初中化學教學生活化現狀調查及實踐策略

徐儒紅

初中化學教學生活化，將一些知識點和學生的生活實際結合起來，有利于提高學生學習的興趣，也有利于提高學生學習的主動性、積極性、自覺性，還有利于學生對知識點的掌握.初中化學教學生活化，教師結合教學內容與生活實際提出問題，促使學生思考，將學生由原來的配角變成主角，有利于加深學生對知識的記憶，使學生形成樂于動腦的習慣.

一、初中化學教學生活化現狀調查

1.調查概況.調查對象：九年級學生及部分教師.調查目的：掌握學生的基本情況，為研究教學生活化準備真實的數據依據.調查方式與選題目的：為了方便統計，將問卷分成兩份.一份是為學生準備的，統計學生上課的基本情況.另一份是為教師準備的，調查教師對教學生活化的理解和態度.調查設計方案：（學生問卷）為了方便學生答題，全部是選擇題.其中第1～9題是關于初中生對化學的喜愛程度及其原因；第10～18題是關于學生對周圍環境的了解程度及平時參加活動的狀況；第19～34題是關于學生學習的基本情況；第35～42題是關于研究影響學生的因素.（教師問卷）主要是調查教師對教學生活化的理解.

2.調查結果及其數據分析.在對化學學習的目的中，大部分學生傾向于考試.其中66%的學生把學習化學的目的歸結于升學的需要；85.5%的父母同樣關心的是學生學習的成績；53.5%的學生將考試無關的問題放棄；44.7%的學生在遇到疑難問題時選擇問老師.這說明了一個問題，學生是為了學習而學習，只是為了應付老師，應付父母，應付考試.學生對學習化學沒有一種渴望的興趣，缺乏主動性.在對學習化學的興趣中，研究顯示初中生還是有一定的興趣的.40.3%的學生表示對于學習化學有一定的興趣；32.1%的學生表示興趣不大；41.5%的學生表示化學的知識點或者實驗只有在有趣時才會引起他們的注意力；只有52.8%的學生表示對于自己感興趣的問題自己會去研究；67.9%的學生表示對化學的興趣來自于老師.這表示學生是否喜歡化學，與教師有著很大的關系.在對外界感知的程度中，結果顯示學生對周圍的一切不是很了解.只有15.7%的學生了解很多城市淡水資源缺乏；60.4%的學生知道自然資源十分有限；80.5%的學生對于外界的好奇心很低；64.8%的學生對科學技術的發展狀況不關注.

3.調查結論及啟示.首先，初中生在實驗能力方面缺少機會去進行多次的實驗活動.雖然大部分學生喜歡進行動手實驗.教師調查顯示學生在這一個方面缺乏自主設計實驗的意識，也缺乏實驗方面的必要知識.其次，在解釋化學理論問題與得到結論的過程中，需要得到教師的指導和幫助.主要是因為在傳統的教學過程中更加偏重理論教育，缺乏理論與現實的聯系.最后，對于與化學有關的現象提出猜想的能力方面表現不足，即使提出了假設和問題，在辨證的時候也說不出有力的證據，需要教師進行有力的引導，才能自圓其說.

二、實踐策略——利用教學資源體現生活化

1.充分利用校內資源.校內教學資源包括校內的各種場所和設施，如圖書館、實驗室、專用教室、信息中心等；校內人文資源，如教師群體、師生關系、班級組織、學生團體等.校內資源是實現教學目的，促進學生全面發展的最基本、最便利的資源，教師應該充分利用起來.

2.重視利用校外資源.校外資源豐富多彩，有社會提供的科普教育資源，如書店可利用的科學教育資源等；有可以作為科學教育的簡介社會資源，如化工廠、污水處理廠、農場等.為了更好地利用這些資源，教師應該積極開展利用這些資源的各種探究活動，將它們與教學內容相結合.

3.營造和諧融洽的教學氛圍.在教學過程中，人際關系也是一種教學資源.這種人際關系主要是指教師與教育管理者、教師之間、師生之間以及學生之間的相互合作與情感交流.這種相互合作與情感交流，可以營造一種和諧融洽的教學氛圍.在這種教學環境中，才能順利開展教學研究工作.

4.借助現代教育技術手段.現代教育技術手段有其獨特的技術優勢.在初中化學教學中，對于微觀的或抽象的知識，如物質的微觀結構，原子和分子等微觀粒子的運動等內容，只靠文字解釋很難讓學生理解，而借助現代教育技術手段，設計、編制成質量較高的化學課件，把抽象的知識具體化，有利于學生深刻理解化學知識.

總之，化學是一門與生活息息相關的學科，生活中的化學知識是啟蒙教育的重要因素，教師要將它們與課本知識結合起來，使學生感受到課本知識學習的意義和作用，并意識到學習的價值和責任，增強學生學習化學的興趣和動機，從而提高教學效果.