提升教師師德素養 促進校園精神文化建設

楊華枝

【摘要】 校園文化是學校教育的重要組成部分，是全面育人不可缺的重要環節，是展現學校特色的重要平臺，也是教師精神面貌、思維方式、價值取向和行為規范的結合體現。其中精神文化是校園文化的靈魂，是校園文化建設的核心。我們深知，在一所學校中，首先影響學生的不是漂亮的校園、雄偉的教學樓和先進的教學設備，而是教師的人格魅力、思想素質、業務水平等。因此，加強教師師德建設、提升教師師德素養，是不斷豐富校園文化內涵，構建和諧向上的校園精神文化的重要途徑。近年來，本校十分重視校園文化建設，在加強校園文化建設中，以“六個一”為抓手，狠抓了教師師德師風，促進了校園精神文化建設。

【關鍵詞】 教師 師德素養 校園 精神文化建設

【中圖分類號】 G717 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）11-002-02

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一、抓觀念更新，建立新型師生關系

樹立校園文化建設與發展的新理念，首先要求學校管理者樹立正確的辦學思想，用現代的教育思想、辦學思想和管理思想引領學校的建設與發展，提升學校辦學水平。學校文化建設的最終目的是創造適合每個學生的教育，促進每個學生、學生每個方面的健康成長。為此，抓校園精神文化建設，首先要更新教師的觀念，把教師對教育的認識統一到以人為本，以學生的發展為本的高度。近年來，我校確定了“創造適合學生個性和諧發展”的辦學理念和“以學生為本，以德立校”的辦學策略，提出了“人人都是德育工作者”的口號，牢固樹立了家長學生的事無小事的觀點，讓教師從人的心理、情感、發展、需求、個性特點等方面，傾聽學生的心聲，聽取家長的建議。學校要求每一位教職員工要像熱愛自己的子女一樣熱愛學生，了解每一個學生，相信每一個學生，尊重每一個學生，學習每一個學生，愛護每一個學生，教好每個學生，依靠每一個學生。并要求教師每月做到“六個一”：找學生談一次心，與學生做一次掃除，參與學生一次班隊活動，觀看或批改一次學生日記，進行一次家訪，總結一次班級思想狀況。這樣在全校上下形成全員育人、全過程育人、全方位育人的良好局面。師生之間駕起了溝通的橋梁，建立了和諧、民主、平等的新型師生關系，師生在感受和諧大家庭溫暖的同時，工作并快樂著。

二、抓讀書學習，豐富教師文化底蘊

“生命因讀書而精彩，事業因讀書而成功”。開展豐富多彩的讀書活動，不斷豐富教師的文化積淀，是校園文化建設的根本，也是校園精神文化建設的重要切入點。在加強精神文化建設中，我校通過開展各種形式的學習活動，大力倡導讀書，為教師營造良好氛圍。一是學校的圖書室購置書籍十多萬冊，并每年訂齊了所有的報刊雜志，讓教師隨時借閱。二是為每個教師發放購書卡，每年400元，讓教師自由選擇購書。三是學校集體為教師購買《教師法律法規》、《走進新課程》、《給教師的建議》、《教師教育心理健康》等相關教育教學理論書籍，供教師閱讀。四是學校定期在網上發布教育教學最新信息，供教師上網閱讀。五是制定讀書計劃，提出讀書要求：①針對事業特點和職業需求，研讀先進的教育理論及專業類書籍，做學習型、專家型教師；②讀教育經典著作、名家、名著，與智者對話，做智慧型教師；③讀自己喜歡的個性化的書，做有特色的教師，這樣做到有目的地閱讀。六是人人發放筆記本，隨時寫學習摘錄、讀書心得體會，并定期開展讀書筆記展評活動。通過這些有效手段，讓讀書成為教師的習慣，變為自覺行為，使教師不斷追求新知、充實自我，提高文化品位，豐富自己的文化底蘊，提高自身的人格素養。

三、抓師德培訓，提高教師師德認識

作為校園文化的核心，精神文化對教師具有不可抗拒的影響力。教師隊伍素質建設與發展是校園精神文化建設的永恒主題，隨著形勢發展和改革的深入，教育對教師素質提出了新的更高要求，用新的教師教育理論和終身教育思想，開展校本培訓更成為當前的重大課題。為此，我校在加強校園精神文化建設中，把提升教師師德素養作為校本培訓的首要任務。一是組織專題學習、講座。我們先后組織教師學習了開縣優秀教師群體的感人事跡；全國優秀教師師德報告團五位教師模范事跡；學習了《人民教育》中的《以新的視角審視教師職業道德》、《愛與責任——師德之魂》等文章。先后舉辦了《新時期師德建設》、《找準德育著力點，凸顯德育生命力》、《新時期德育工作的新途徑》、《建設班級文化，打造班級特色》、《教師心理健康教育》等專題講座，引導教師更新教育觀念，提高師德認識。二是引導行為研究，提升教育教學智慧。學校采取自我剖析、經驗交流、專題討論等方式，探討研究德育中的新情況、新問題，交流自己的新點子、新思路、新舉措。我們還定期開展互動式研討活動，教師將自己教育中的困惑問題篩選出共性化的話題作為研究的議題，在年級組內掀起頭腦風暴，激發主動思考、真誠合作研討。三是堅持開展“師德結對”幫教活動，落實師徒對子。簽訂幫教協議，以老帶新，以新促老，相互學習，共同進步。通過以上一系列培訓，促進了教師整體水平的提高。

四、抓制度建設，規范教師師德行為

制度文化建設是校園文化建設的保障。“沒有規矩不成方圓”，只有建立起系統、完整的規章制度，才能規范教師行為，內化為教師個人的自覺行動，形成良好的師德師風，體現出鮮明的校園文化特色。我校在探索師德建設的長效機制上下功夫，建立健全了一系列的規章制度，形成完善的師德考核獎懲機制。我們根據各級教育部門制定的師德師風準則及要求，結合學校實際，制定了各科室、班主任、任科教師、員工育人職責、《教師職業道德規范》、《師德達標條件》、《教師師德考核評估記分標準》、《師德師風管理制度》、《教職工工作十個不允許》教師師德互評表、學生評教表、家長評教表。每個制度的出臺都交教職工討論、通過，取得共識，一致認同。使教師人人都能自覺地用此規范自己的言行，培養良好的師德素養。從而以達到全體教職工共建校園、共造校風、共守校規的目的。

五、抓師德建設活動，提升教師師德素養

愛因斯坦說：學生對教師尊重的惟一源泉在于教師的德和才。師德是學校精神的主體和靈魂，師德建設活動是校園精神文化建設的重要渠道，師德建設是一項長期性、復雜性的重要工程，必須常抓不懈、持之以恒，抓出實效，才能把教師隊伍打造成敬業愛崗、樂于奉獻、師德高尚的德藝雙馨的教師群體。近年來，我校緊扣時代特點，創新工作思路，以活動為載體，在全校教師中開展了一系列豐富多彩的師德建設活動，創造催人奮進的校園精神。我們先后組織開展了“教育服務進萬家”活動；“樹師表、重師德、講誠信”活動；《我為教師添光彩》師德主題活動；《讓師德在崗位上閃光》、《修師德、正教風》演講比賽活動、教師職業道德論壇活動、《征集教師人生心語、教育座右銘、教育用語忌語》活動、《八榮八恥的宣傳教育》活動。年末還開展了德育年會，通過教師人人寫德育論文、教育案例、專題論壇、年級專題研討、經驗交流等形式，共同探討新時期德育問題及對策，收到了良好效果。

六、抓師德評比，激勵教師爭先創優

人本管理的關鍵就是對人性的科學理解基礎上，以人的發展為核心，看準人的優勢和利用這些優勢，發現每一個教職工的獨特的價值，發現每一個人的閃光點和不同點，然后激勵之、弘揚之。建立良好的師德評價機制，堅持開展好師德評比是將師德建設引向深入的重要手段，也是促進校園精神文化建設的必要措施。我校多年以來，一直堅持開展師德評比活動。一是開展“師德師風四評”活動。領導評，教師互評，學生評，家長評，并將評比結果納入教師期末教學獎考核。二是定期開展師德師風專項獎懲考核，根據制定的師德師風考核十個條件逐一檢查、打分、評出等級。三是每年評選師德師風先進個人，在校園櫥窗里宣傳。通過以上師德評比活動，讓每個人的積極性和創造性最大限度地發揮出來，讓每個人活得有尊重、有價值。同時更加激勵了廣大教師不甘人后、積極向上、嚴于律己、爭先創優，形成了一種以遵守師德為榮、以違反師德為恥的良好風氣，從而促進了教師和學校的健康發展。

高素質的教育必須依靠高素質的教師。通過開展“六個一”為抓手的師德師風建設活動，打造了一支觀念先進、師德高尚，具有無私奉獻、愛崗敬業、業務精良的優秀教師群體，有50%的教師先后被評為廳、校優秀教師、師德師風先進個人、優秀班主任、師德標兵。我們深知校園文化建設是一項系統工程，創造有特色的校園文化是我們的不懈追求，我們將遵循教育規律，發揮主動性和創造性，不斷擴大校園文化建設的影響力和感染力，不斷豐富校園文化建設內涵，提升學校辦學水平，促進學校各個方面健康和諧發展，形成能夠充分展示學校個性魅力和辦學特色的校園文化。