把“開學式”辦得有特色

李純聰

廈門市鐘宅民族小學是廈門島內唯一一所少數民族學校，生源來自6個少數民族：畬族、土家族、回族、苗族、侗族、水族。學校立足于獨有的民族才藝優勢，著力打造特色“生肖開學式”，做到不僅有點，而且有面，突出主題性、全員性、全程性。從2012年的龍年開學式起，這項舉措已開展了五年，深受師生、家長的喜愛。

理念緣起

良好的開端是成功的一半。辦好開學式對于學校整個學期的運作意義深遠。為此，我們基于學生的視角，立足校情，開始了“特色開學式”的問道之旅。

特色開學式的主題從何而來？通過師生、家長的問卷，以及各級專家、學者的交流，我們找到了話題和方向——結合中國傳統文化的生肖主題。生肖文化是中華民族傳統文化的重要組成部分，作為我們少數民族小學來說，它有利于我們學校民族特色文化的形成。首先，縱觀歷史長河，是由若干個“十二生肖”循環往復而構成，其探究主線明晰，利于我們在比較中研究；其次，生肖文化內容豐富且與每個人息息相關，利于大家探究熱情的激發。同時，生肖文化還有利于國家課程的落實，如浙教版小學一年級上冊《品德與生活》第三單元“我愛我家”第一課《親親熱熱一家人》，要求學生對十二生肖的知識進行調查、了解、學習與交流，讓學生從中感受家庭生活的快樂與溫馨，并喜愛自己的家庭生活。所以說引入生肖主題，既貼近學生實際，又能與“年”文化相融合。以生肖為主題的開學式，我校春秋兩季的開學式分別為“話說生肖”和“再說生肖”，說、唱、演等緊扣當年生肖，配合開學式，又分別舉辦了有關生肖主題的剪紙展和書畫展。

創新做法

任何改革向來都是知易行難，我們的開學式“變臉”也不例外。開學式怎么辦，才能讓生肖文化在開學式上一以貫之；主持人怎樣產生，才能激發師生的熱情，讓全體師生都來關注開學式；怎樣克服開學式的隨意性，讓內容更加豐富，組織更具系統，形式更為多樣，真正成為師生的需要；等等，是擺在我們面前必須思考的問題。

我校開學式第一次“變臉”，是在龍年春季，校長親自上陣，與兩位“龍”學生一同主持節目，首次改變校長包場講，師生只聽不動等做法。開學式上，多了歌聲與微笑，多了表演與互動等?？傮w看來，整個開學式，知識性、趣味性十足，呈現了形式新穎、過程有趣、內容樸實等特點。蛇年開學式，教師主持人不再是指定，而是通過抽簽的形式在當年生肖屬相教師中產生。馬年開學式，我們借鑒中央電視臺“我要上春晚”節目的做法，以“我要上開學式”產生學生主持人。同時為豐富開學式內容，學校對生肖剪紙、書畫展作了延展和補充，建設了生肖文化長廊，有成語、短句、典故、諺語、歇后語、謎語、楹聯、詩詞等。在特色開學式里，實現動靜結合。

以羊年為例。

一是主持人的選拔。開學式的主持人，由教師、學生及家長組成，共有4人。教師主持人，是從羊年屬相的教師中抽取產生，并擔任開學式“總導演”。學生主持人是通過“我要上開學式”海選產生。家長主持人目前是由“總導演”邀請。

二是展演節目的選拔。由選拔出來的主持人工作團隊，負責展演節目的選拔、編創和整個開學式的導演、主持等工作。學?？蒲惺邑撠熑酥饕浜献龊萌藛T、資源等方面的調配，根據需要做好后勤保障工作。學生主持人及其展演節目的選拔，一般在教師主持人確定之后，在每學期初，以海報的形式向全校師生、家長廣而告之，明確要求，組織報名。學生主持人選拔要求具備主持人素養，加試一項才藝。學生主持人產生之后，進入展演節目的選拔，學生、教師和家長都可以參加，對開學式上展演的節目要求必須通過“我要上開學式”這個渠道產生。為了讓更多學生有機會參與，所選節目在確保節目能緊扣主題、高質量下，要求遵循三個優先，即團隊節目優先；家庭組合，或者師生組合優先；從沒上過或很少上過舞臺的學生優先。

三是確保展演質量。在節目排練和展演上，為了保證展演質量，對于選拔上來的學生主持人和節目，則利用課外時間進行訓練、雕琢，主要以教師主持人牽頭，學校教師團隊和家長團隊協同指導和排練，并在閉學式當天下午進行彩排等。

四是展演的內容與形式。節目一般包括語言類，如朗誦、小品、相聲、課本劇等；歌舞類，如合唱、小組唱、歌伴舞、群舞等；曲藝類，如戲曲越劇、葫蘆絲合奏等。在“羊年春季開學式”里，整場節目緊扣羊年主題，如相聲《羊年說羊》、舞蹈《快樂的小羊》和獨唱《別看我只是一只羊》，還有閩南童謠《羊崽囝》等。展演形式多樣，主要采取“展演+穿插互動”進行。此外，也有不少參與性、趣味性較強的知識競答、游戲。校長寄語則是穿插在節目展演當中進行，不刻意和突出，主要圍繞傳統文化內容、社會主義核心價值觀教育和學?！傍P凰文化”建設的一個方面展開，勉勵師生立德、立功、立信，做最好的自己。當然，校長也可獻上一曲，以拉近師生之間的距離。

收獲成長

俗話說：“經歷大于學歷?！睅熒洑v活動，參與體驗，自然能收獲成長。5年10次開學式，我們產生了10位教師主持人，他們在協調、組織、指導、主持的過程中，拓寬了學科領域之外的知識，提升了專業技能素養，同時也看到了自己的潛力，增強了自信心。我們還培養了20位學生主持人，為近600位學生創造了臺上表演的機會。在特色開學式的活動中，師生不僅學習了中華優秀傳統文化——生肖文化，還增強了思辨能力，促進了育人，收到潤物無聲的效果。如學生在自主參與中，感同身受，真切體會到上臺表演的不易，對臺上表演者油然而生敬意，這對于他們后續的校園生活，大有裨益。再如，“跪乳還恩”情景劇表演，讓人印象深刻，既詮釋了典故，又潛移默化地培養了感恩之心，與社會主義核心價值觀的傳播也是相得益彰。

以生肖文化為主題的開學式愉悅了師生的身心，讓師生“動”起來，動中有“樂”。這里的“動”有兩層意思，即主動和互動。在參加春秋兩季開學式主持人和節目選拔過程中，學生都是主動出擊，自發而為。這從心理學上來看，就是變“要我上開學式”為“我要上開學式”。兩種體驗和感覺是完全不同的，學生由“被動”接受轉為“主動”融入，后者的心情是豁達暢快的，哪怕沒上開學式，總歸“樂”了一把。在開學式展演中，師生積極互動，活動和情感方面達到和諧統一，既“燃”了熱情，又“樂”了身心。

我校開學式之所以辦得有“特色”，主要得益于課程優勢和文化建設。近年來，我們圍繞“以德服人，和諧共贏，平等開放，自我完善”的鳳凰文化核心辦學理念，將剪紙、武術等內容加以整合開發，促進國家課程“校本化”實施，形成具民族特色校本課程體系，將越劇引進校園，讓學生接觸和傳承高雅藝術，著力培養德藝雙馨的好少年。而生肖特色開學式，正是激發師生活力，凝聚學校力量，展現學校諸項工作成效的綜合平臺。

總之，特色開學式對于師生而言，是一種參與式學習，既促進師生的成長，又催生了學校校本化課程的“生長”，引領學校不斷向前發展。