修辭知識在初中語文寫作中的應用策略

廖蕾芳

【摘要】 語文是初中教學中的重點課程，其中寫作更是語文教學中的重點、難點。初中語文寫作并不僅僅是知識語言的積累與組合，更是一種技能。想要提高初中生的寫作水平，除了在課堂上學習優秀課文之外，重點要讓學生掌握一些基本的寫作技能與寫作手法的應用。基于此，本文對修辭知識在初中語文寫作的應用現狀進行了分析，并提出了修辭知識在語文寫作中的應用策略，旨在幫助初中生提高語文作文的寫作水平。

【關鍵詞】 修辭知識 初中語文 寫作應用

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）12-061-01

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修辭知識是學習語文過程中必不可少的基礎知識，其中的修辭手法更是一項寫作的基本技能，如果在語句中應用了修辭手法就會使句子變得更加生動、形象，有利于學生寫作水平的提高。作文是初中語文學習的重點內容，同時在考試中所占的分數比例也是相當高的。但在當前的初中語文教學過程中，作文水平并不高，導致整體語文成績并不理想。怎樣有效提高初中生語文寫作水平，已成為了初中語文教學者的重點研究的課題。

1.修辭知識在初中語文寫作中的應用現狀分析

隨著科學信息技術的幾部，使多媒體教學走進了初中語文教學的課堂。在多媒體教學模式下，學生們接觸的知識更加廣泛，內容也變得豐富起來，但在修辭知識的應用方面，效果并不理想，有的學生應用的修辭知識時，就會出現語句不通順、意思表達不清、使用不當等等問題，這不僅不會提高寫作的質量，還暴露出了修辭知識掌握不牢固的缺陷。此外，學生不能在寫作過中恰當的使用修辭知識與教學的教學有著一定的聯系。時代在不斷的進步，知識也在更新變換，想要成為一名優秀的教職人員首先應緊跟時代的步伐，不斷接受、學習新的知識與方法。在初中語文教學過程中，教師們應對標準課程大綱有著深刻的理解，在教學過程中不能僅僅強調修辭格的使用，其它修辭知識也應進行普及。總的老師，當前初中生語文寫作整體水平不高，與教師教學以及學生自身學習方面有著很大的關系。

2.修辭知識在初中語文寫作中的應用策略

2.1修辭知識的教學要根據學生吸收、消化的能力，有進度的開展

教學過程是雙向的，主要指教師傳授知識以及學生接收知識兩個方面。在老師講授修辭知識的相關內容時，不是每個學生都能很好的掌握，也不是每個年級階段的學生都能理解。所以，修辭知識的教學過程不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程。比方說在學習《致女兒的信》這篇文章時，初一、初二的學生只要學習里面生字以及詞語的意思，能夠區分出文中的什么地方應用了什么修辭手法以及準確地理解文中段落意思就已經達到了教學大綱中的標準要求。像文中的“可是，他們無法向他解釋，上帝勃然大怒”這句話，初一、初二的學生只要明白這個地方應用了擬人的修辭手法就足夠了。但初三的學生不僅要知道這里應用了擬人的修辭手法，而且還要清楚的了解將人的情感“勃然大怒”具體應用到上帝身上這一修辭手法的使用。因此，初中語文寫作過程中，應對不同層次對修辭知識掌握程度的不同進行寫作的教學，這樣才能循序漸進的培養初中生語文修辭能力。

2.2善用多媒體教學，豐富學生們修辭語言的積累

多媒體教學能夠實現情景模式的再現，能恰到好處的增強學生們對修辭理解與使用的能力。因此，教師在教學過程中要善于應用多媒體進行教學，多媒體與傳統教學的結合，是當下語文教學的新的趨勢。比方說可以播放比較有影響力的，受同學們喜歡的《唐山大地震》來進行教學。這是一部以真實背景為題材的電影，還原了2008年那場大災難，能夠真實的位同學們呈現當時的場景，能夠加深同學們的感受。當影片播放結束后，教師可以要求同學們就自己印象最深的一個場景，應用修辭手法的語句進行描述，或者然同學們寫一篇觀后感，寫作中要求應用一定的修辭手法。這樣，就能夠提高學生們在寫作中修辭手法的能力。

2.3仿寫、改寫與創造相結合的方法

一直以來，仿寫、改寫與創造相結合的方法，是學生們在寫作中應用修辭手法最有效的教學方法之一，也是現代語文寫作教學中使用頻率最高的一種方法。老師通過一篇課文的學習，通常會在學習過后，將文中一些優美的句子，使用的修辭手法找出來，然后以固定的句式的形式板書在黑板上，讓學生們進行造句或者仿寫句子。像學習《春》這篇文章時，就可以將“雨是最尋常的，一下就是兩三天，可別惱。看像牛毛、像花針、像細絲，密密地斜織著......”作為例句，讓學生們以這樣的格式，并應用比喻的手法來寫句子。這樣不僅能夠有利于學生自身掌握修辭知識能力的提高，還有助于自身語言表達及創造能力的提高。

2.4創新作文改評方式

在提高初中語文寫作水平過程中，創新改評方式是比較有效的一種方法。當前比較有成就的改評方法就是老師評改與學生評改相結合的方法。該方法主要指當學生完成一篇文章后，先讓學生自行評改，標注出文章應用修辭手法的語句，并對自己的文章做出評價，然后再交由老師評改，老師評改主要是在學生評改的基礎上進行，對學生修辭應用不當的地方進行及時指正，并給出正確的建議，對文章的亮點進行點評。通過這種方法，不僅能夠增加學生對修辭知識的掌握程度，同時也達到了作文評改的最初目的，深受廣大學生與老師的喜愛。

綜上所述，想要有效提高修辭知識在初中語文寫作中的應用水平，從而提高初中生的整體寫作水平，就需要教師與同學的共同努力。一方面教師要對要的教學方法進行積極的探索，另一方面學生因緊跟教師的步伐，不斷提高自身寫作的興趣愛好。