綜合實踐活動課程與科技創新活動有效融合的策略

郭桂顏

【摘要】 本文通過在綜合實踐活動課程中培養學生的問題意識、注重各學科科學知識的學習滲透、注重科技創新實踐方法的指導、開發科技創新的綜合實踐主題活動等四個方面，論證在綜合實踐活動課程中與科技創新活動相融的有效策略。

【關鍵詞】 綜合實踐 科技創新 活動

【中圖分類號】 G622.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）11-117-02

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綜合實踐活動課程是屬于國家課程，是學校必須開設的一門必修課程。它面向每一位學生的個性發展，尊重每位學生的特殊需求，為學生提供認識社會，認識自然、認識自我的開放的學習途徑和發展空間，其課程目標與內容都具有開放性。隨著每個活動的不斷展開，新的目標也隨著過程去向的變化不斷生成，隨之新的主題也不斷生成，學生在這個過程中，認識與體驗不斷加深，創新性的思維火花不斷迸發。因而綜合實踐活動的基本理念是：突出學生主體地位，引導學生主動發展；面向學生完整的生活世界，為學生提供開放的個性發展空間；注重學生的親身體驗和積極實踐，發展創新精神和實踐能力。所以，綜合實踐活動是讓學生的問題意識、實踐能力、合作能力和交往能力、表達能力的綜合素質發展的有效途徑。

而科技創新活動也是發展學生的問題意識，研究能力、設計能力、制作能力、表達能力等方面的能力。在小學生中廣泛深入地開展科技創新活動是推進素質教育、鍛煉學生學習能力、創新能力、實踐能力、交流能力和社會適應能力，提升人才培養質量的一條重要途徑。

基于兩者對學生能力的培養，我們不難發現兩者都有對學生的問題意識、實踐能力、交流能力、表達能力進行進行培養，有相通的地方。它們都是體現現代的教育觀，是學生在“做中學”的活動，能改變學生以單純地接收教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識，并將學到的知識綜合應用于實踐的機會，從而培養學生的創新精神和實踐能力。兩者的活動涵蓋的領域相同，在整個過程中都體現了創新教育，是多學科知識的交叉應用，提高學生的科學探究能力和知識的綜合應用能力。

設置綜合實踐活動課程是我國基礎教育課程體系的結構性突破和重大改革，而科技創新是原創性科學研究和技術創新的總稱。我們既不能將兩者等同在一起，也不能割裂兩者之間的聯系，因為，綜合實踐活動是科技創新活動的基礎，科技創新活動是綜合實踐活動的重要內容。那么，在綜合實踐活動課程中如何與科技創新活動相融呢？

一、在綜合實踐活動課程中培養學生的問題意識，提升學生科技創新點子的含金量

點子就是想法，金點子就是好的想法。我認為科技創新最獨到之處就在于：有金點子——好的想法！那么，學生好的想法是怎樣培養出來呢？這恰恰可以在綜合實踐活動各類課型中培養！在綜合實踐活動課程中，通過認真落實對學生問題意識的培養，引導學生多發現問題，分析問題，多討論問題、多想想解決問題的方法……這樣，在綜合實踐活動課程中反復訓練學生發現問題，分析、解決問題的能力，從而提高學生思考能力，對事物的辨析能力。繼而引導學生多觀察身邊的事物，多發現身邊的事物存在的問題或不足，之后引導學生思考有什么可以改良的方法，來提升學生的提出問題的質量。最后，引導學生提供文字形成點子。那如何才能有科技創新的點子呢？在綜合實踐主題活動開展的過程中，引導學生提出科技方面的點子。

記得在2012學年，全國掀起了垃圾分類的熱潮，我校也開展了一系列垃圾分類的活動，而我在六年級綜合實踐活動課里，開展了主題活動《垃圾分類我能行》。在當時的一節交流課上，很多同學都提出了自己進行垃圾分類的方法，但是，有個學生提出這樣一個問題：“現在的環衛工人非常辛苦，既要掃地又要把垃圾一樣、一樣地分好，放在不同的垃圾袋里，大熱天……老師，我看到也非常難過？”我說：“那我們應該怎樣去幫幫他們？”有的同學說：“我們自己先主動分好類。”“除了我們能自己做好分類，能不能想出一些東西，不用清潔工做得那么辛苦的？”有的同學說：“如果有一種機器能幫幫他們把垃圾分類就更好了。”有的同學說：“如果有一種機器既能掃地，又能把垃圾分類，就更好了。”……我問：“同學們，你們能想象這是一部怎樣的機器??？”有同學說是機器人，有同學說是垃圾車……最后，有個叫莫家豪的同學說：“具有智能的既能掃地，又能進行垃圾分類的車，而且這種車如果能把回收后的垃圾立即進行處理，會更好！”有同學說：“哪有這么好的車啊？”我說：“現在做不出來，不等于以后做不出來。嘉豪你的想法很好，你馬上把點子寫下來。”……就這樣，嘉豪把點子寫下來后，我知道他有繪畫的特長，最后利用課余的時間指導他進行了科幻繪畫的創作，創作了科幻繪畫作品《智能垃圾分類再生車》參加了第28屆青少年科技大賽，結果得了全國一等獎。好的想法，就是這樣在綜合實踐活動中引導出來的。

二、在開展綜合實踐活動的過程中，注重各學科科學知識的學習滲透，拓展學生的知識面

科技創新獨到之處不僅在于：有金點子——好的想法！還在于學生發現問題、分析問題、討論問題、最終解決問題這個過程中，要求他們有大量且廣泛的知識才能支撐他們具有分析問題、解決問題的能力。如：在制作一把《多功能傘》你要懂得設計，設計則和美術有關，你要寫一份調查報告，你必須懂得統計，這就和數學有關，語言表達的過程則和語文有關……所以，科技活動所需要到的知識涵蓋著各個學科。而這些知識哪里來呢？怎樣才能運用知識去分析、解決問題呢？在綜合實踐活動課程中滲透、去運用！在《番禺區綜合實踐活動指導意見》中提出：綜合實踐活動課程是以主題活動為線索展示的“問題體系”課程，“問題”是課程的主要內容。因而，學生在在綜合實踐活動課程中帶著問題進行閱讀，查閱相關的書籍資料進行思考，運用在讀書過程中汲取到的知識，自己解決遇到的問題。因此，在綜合實踐活動課程與科技創新活動的關系中，讓我們清晰的看到：綜合實踐活動是為學生的科技創新能力打好基礎的課程。所以，在開展綜合實踐活動的時候，就要給學生所需要的知識，通過引導學生閱讀相關書籍，進行有針對性的滲透。如：在六年級《走進“五湖四?！焙ｕr批發市場》的綜合實踐活動課題中，有個小組想做海洋物種的調查，于是我就推薦他閱讀了關于海洋生物的書籍——《我的第一本動物大畫冊——世界各地的動物》，《海洋特工隊——動物真奇妙》，《傾聽鯨語》……以幫助他們更好地了解海洋生物，幫助他們解決遇到的一些問題。

三、在開展綜合實踐活動的過程中，注重科技創新實踐方法的指導

科技創新活動，需要學生必須掌握一定的實踐、研究方法。如：科技實踐活動就要求學生必須掌握收集與整理資料、采訪、調查……方法，而這些方法在綜合實踐活動過程中也需要對學生進行培養的。只是，科技創新活動要求學生在研究過程對方法的運用要求會更高一些，要更具有科學性！對收集到的數據更具準確性，對研究的效果更具有效性！所以，在開展綜合實踐活動中，老師在方法指導的課型上，結合學生研究活動的主題，對學生進行規范指導，要注意重點落在觀點的表述的準確性，前后的邏輯關系要清晰，研究過程的方法運用要恰當，報告撰寫格式要規范。并進一步引導學生對資料使用的嚴謹性、科學性進行一一指導，從而使學生在這些研究方法的指導下，順利的開展科技創新活動。

四、努力開發科技創新的綜合實踐主題活動，并形成科技創新實踐的活動系列

在綜合實踐活動主題的開發中，我結合實際情況，開發符合學生實際、學生喜愛的科技創新主題系列活動。把綜合實踐活動的主題設計為三個學習模塊，分別是：“我與名人”，“我與科學”“我與規則”。其中“我與科學”就是學生喜愛的科技創新主題系列活動。在“我與科學”模塊中有科技與環境、科學與未來、科技與創新三個領域。任課老師可以根據學生的實際情況與閱讀的需要，與學生一起根據模塊與領域里的內容，選取活動主題，如：在2008學年，我校四1班選取了“我與科學”模塊中科技與創新領域，并在這個領域中選取了“科技為亞運添姿彩”的學習活動主題，在這讀書活動主題探究過程中，老師通過引導學生閱讀相關的科技書籍與觀看有益的科技電影，提高學生對科技的認識，更激發學生對科技與創新的興趣。

只要我們明確以上幾點，在綜合實踐活動課程中與科技創新活動就能有效地相融，也只有這樣，科技創新活動才能常態開展。江澤民同志曾說過：“創新是一個國家興旺發達的源泉，創新是一個民族不斷發展進步的不竭動力?！比绻麑W生從小就熱衷于思考、動手及創新，我想：諾貝爾獎將離我們不遠了！

[ 參 考 文 獻 ]

[1]廣州市番禺區義務教育綜合實踐活動課程實施指導意見番教通【2010】134號2004年10月制定，2010年5月修訂.

[2]綜合實踐活動課程開發與實施指南黎瑞萍中央民族大學出版社2008年12月.