高中政治教學滲透立德樹人理念的實踐探索

陳躍

【摘要】 近年來的高中政治課更傾向于升學與成績分數的提高，往往忽視了德育的重要性，不利于高中生的全面發展。因此，高中政治教師應將立德樹人理念有機滲透入高中政治教學中，同時也要將理論基礎與社會實踐相結合，增強實效性。

【關鍵詞】 高中政治 立德樹人

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）11-008-01

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前言

中共中央辦公廳印發的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》內容中明確指出了：“必須堅持育人為本、德育為先，同時圍繞立德樹人的根本任務，將培育與踐行社會主義核心價值觀融入到國民教育的全過程中”。新課程要求教師應重視學生綜合素質的提高，促進德、智、體、美教育的有機融合，同時促進學生的全面、健康發展。

一、全面解讀教材，強化價值引領，重視情智共生

高中政治課程的內容較多，又比較復雜，多數學生常常難以“消化”。在新課改的背景下，教師應為學生對政治教材進行內在性解讀，有機滲透社會主義核心價值觀的基本理念，并將教材內容聯系生活、學科、社會等，還要將馬克思主義基本內容蘊含于學科案例教材中，重視人格修養、生態文明、社會關愛、公民意識等教育。另外，教師應改變傳統教學模式，應用開放互動的教學方式，合理取舍教材內容，同時關注學生的內心世界，塑造學生心靈美，指導學生規范自身的道德行為。

以《學會做人，道德為先》為例，教師在教學時可利用文章中的某段案例設置問題，如“由于有人亂闖紅燈，十字路口亂作一團，車輛擁堵動彈不得；街坊鄰居之間，‘雞犬之聲相聞，老死不相往來，別人家里遇到困難，也不聞不問等。”然后設問：“你還能舉出類似的經歷或見聞嗎？在你看來，道德對于社會生活、發展有哪些影響？”此類探究具有一定的開放性，從學生是社會中的一員未為切入點，選取學生在日常生活中的某些現象設置問題情境。讓學生明白若沒有道德規范的調整，人們就不會知道該如何交往與共處，只有具備了良好的道德，才能夠使人們懂得尊重彼此、和諧相處，社會才得以安定有序的道理，同時也有利于學生道德品質的提高。

二、回歸生活本真，創新呈現方式，激發創新潛能

隨著教育事業的發展，新課程要求教師根據學生的情感基礎以及身心發展的規律，聯系生活，創新教學模式。高中政治教師可利用多媒體工具將教學內容以及國內外的重大案例、我國社會關注的焦點新聞等直觀地展示給學生，拓展學生的視野，使政治課程變得新穎、生動、富有活力。另外，教師還應充分發揮學生的主體地位，尊重學生的個性化發展需求，并通過讓學生們獨立思考、主動探究的方式，激發學生的求知欲，加強學生的發散、邏輯思維，從而激發學生的創新潛能。

以《價值與價值觀》為例，教師可播放一些相關的案例，如在“100位新中國成立以來感動中國人物之文花枝，她是一名青年導游，在一次帶團途中遭遇車禍，當營救人員想先把坐在車門口第一排的文花枝先搶救出來時，她卻高呼“我是導游，請你們先救游客”，把生的希望讓給別人，表現了一種不怕犧牲、先人后己的精神，由于延誤了寶貴的救治時間，文花枝只能將左腿截肢。”然后教師設置問題：請結合馬克思主義人生價值的內容，評價文花枝的事跡？讓學生們主動去閱讀教材，獨立思考問題，并學會從人生價值的角度分析評價文花枝的事跡。如此一來，不僅創新了教學模式，刺激了學生的感官體驗，還有利于學生思想道德修養的提高，樹立正確的人生、價值觀。

三、增強教學開放，重視社會實踐，培養多元智能

社會實踐活動是一種特殊的學習方式，有利于學生了解國情、社會、民族，增強其社會使命、責任感。且社會實踐還能增強教學開放、拓展教學的空間，將政治教材與社會實踐有效融合起來，增加學生的參與性，豐富學生的親身經歷與生活體驗。另外，教師還應充分發揮自身的引導作用，創設情境、設計導思問題，轉變學生的學習方式，培養學生自主解決實際問題的能力，引導學生形成良好的道德情感與行為等，提高學生的道德感悟。

以《傳統文化的繼承》為例，教師可以為學生講解教材內容，并擇其中一個案例布置作業，如“在臺灣城鄉，孔子文廟隨處可見，許多臺胞在山東參觀隨訪時，都要去拜訪‘三孔圣地，而且梨園戲、木偶戲等多會受到臺胞們的歡迎，至于清明掃墓，端午吃粽子、除夕守歲等民俗，無一不是兩岸同根同組的文化證明”。然后，教師讓學生自由分組，并布置作業：針對案例中某項傳統文化制定傳承保護方案，并以PPT的形式展現出來。這樣一來，不僅強化了學生正確的感受，增加了其愛國家、愛家鄉以及愛民族傳統文化的感情，還活躍了學生的生活，培養了其分析、解決問題的能力，更好地完成了學習三維目標。

結語

綜上所示，在新課改的背景下，高中教師不僅要傳授知識、培養能力，還應充分貫徹立德樹人的教育理念，注重學生的品德教育，引導學生樹立正確的三觀，以促進學生的全面發展。

[ 參 考 文 獻 ]

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