財務管理本科專業應用型人才培養方案的實踐與創新

李紅娟+黃快林+劉伊

摘 ? ?要： 根據長沙師范學院財務管理本科專業人才培養方案的實踐，探索應用型財務管理專業人才培養目標定位、畢業生素質能力要求、課程體系設置及人才培養方案的教學組織與技術路線，以期對提高本科院校財務管理專業人才培養質量提供借鑒。

關鍵詞： 財務管理 ? ?應用型人才培養方案 ? ?實踐與創新

人才培養方案是學校對專業人才培養的總體設計，是學校組織教學過程、安排教學任務的基本依據，是實施人才培養工作的綱領性文件，科學的人才培養方案是人才培養質量的前提。1998年教育部將財務管理作為管理學下的二級學科列入本科專業目錄，目前國內開設財務管理本科專業的高等院校約有500所，隨著市場對應用型財務管理人才需求變化與《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》對高校提出“重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模”，使得開設并定位為培養應用型財務管理人才的財務管理本科專業應當在滿足國家教育部《普通高等學校專業目錄和專業介紹》（2012版）對該專業培養目標的宏觀描述下，充分分析自身在專業人才培養方案的培養目標定位、畢業生素質能力要求、課程體系設置、學時學分分配、課程考核方式、實踐教學環節等方面存在的不足，從以市場需求為導向采取與之相應且行之有效的措施優化應用型人才培養方案。

長沙師范學院以“應用型、技能型”的辦學定位而聞名省內外，財務管理專業于2013年9月開辦以來，緊緊圍繞學院辦學定位，致力于突出應用型特色，努力實踐如何將學院提升經管類學科發展與滿足地方經濟社會需求結合起來，構建卓有成效的應用型財務管理本科專業人才培養體系。該專業通過三年的人才培養方案實踐與創新，現已形成較為成熟的財務管理本科專業應用型人才培養方案。

一、專業人才培養目標

人才培養目標的定位是高等學校辦學的根本性問題，對教學計劃的制訂、教學內容的安排及教學過程的實施具有決定性作用，因此，構建應用型人才培養方案的基礎是對培養目標的重新定位。根據應用型本科高校在我國高等教育組織結構中所處的層級地位，長沙師范學院財務管理本科專業人才培養目標定位不能專注于研究型人才培養，反復地調研、論證與思考，讓我們在制定財務管理本科專業人才培養目標時把握以下原則：

（一）人才培養目標定位要遵循學科特點

首先，財務管理專業強調職業能力的應用性學科，強調理論聯系實際，重視學生職業能力的培養。其次，財務管理專業是一個后繼發展而來的綜合性學科，其起源于西方的金融學，脫胎于我國的會計學、工商管理、經濟學、統計學等學科存在知識上的交叉與共享。財務管理專業要求學生在掌握金融、管理、會計等方面知識的基礎上，側重于把握理財工具、理財技術特別是熟悉資本市場的規律與規則。

（二）人才培養目標定位要滿足社會需求

后金融危機時代，在國際化、市場化、信息化的背景下，社會對財務人員的綜合素質提出更高的要求，要求從業者不但擁有基本的專業知識和操作技能，更應具備控制企業成本、管理資金運營、熟識金融工具、進行高效融資、洞察市場信息、合理規劃投資的高級理財能力。現在市場上普通財務工作者數量眾多且趨于飽和，而高素質的綜合性創新人才卻嚴重不足，這就要求高校在財務管理專業建設中，立足當地經濟和人才需求現狀，進行更具針對性的人才培養。

（三）人才培養目標定位要樹立學校特色

教育部對財務管理專業的培養目標為在工商、金融企業、事業單位及政府部門從事財務、金融管理及教學科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。教育部的專業培養目標是高度內含和概括的，既包括綜合實力較強的研究型高校，又包括為地方輸送技能人才的應用型高校。長沙師范學院為省屬普通本科院校，財務管理專科專業開辦于2013年，作為經濟管理系拓展生源的本底支撐及學院重點培育的新興學科增長點，財務管理專業的定位要明顯區別于“211”、“985”高校的研究型人才培養及高職高專的應用型人才培養。考慮學校的特色和發展情況，培養以“會計”為基礎，以“財務”為核心，集理性思維能力、應用能力、學習能力和業務綜合能力于一體，立足地方、服務社會、創造價值的應用型人才。

基于上述原則，我們將長沙師范學院財務管理本科專業人才培養目標定位為：本專業培養德、智、體、美全面發展，適應區域經濟發展和行業建設需要，掌握較全面的經濟管理知識，具備系統的財務管理理論知識，具有基本的財務管理實踐技能和較高的業務素質，富有時代特征和創新創業精神，能在企事業單位從事財務管理工作的應用型財務管理人才。

二、畢業生素質能力要求

為了更好地實現財務管理專業人才培養目標，在制訂人才培養方案過程中，通過召開財務管理本科專業研討會、論證會、專家咨詢會及到其他高校參觀交流與學習等多種途徑，初步確定本專業人才培養所面向的就業崗位群，即主要面向湖南省（以長沙市為主）大、中、小型工商企業、服務型中介機構及金融企業的財務管理崗位、財務會計崗位等主要就業崗位群，以及各單位內部審計崗位、事務所和財務咨詢服務公司等財經中介崗位等次要就業崗位群。然后分別選取若干家湖南省工商企業、服務型中介機構及金融企業進行實地調研和問卷調查，對調研結果進行統計分析后，確定長沙師范學院財務管理本科專業畢業生應具備的三層次素質能力要求，即基礎素養、基本能力、專業能力，同時將三層次的素質能力要求具體化為12個能力要素。長沙師范學院財務管理本科專業畢業生素質能力要求如下表1所示：

表1 ?財務管理管理專業畢業生素質能力層次與能力要素對應關系表

三、課程體系設置

為克服傳統人才培養偏重對知點的系統講解而忽視人文科學精神與職業道德綜合素質的局限，根據經濟社會發展對人才能力需求的不斷變化而進行柔性調整，解決目前普遍存在的高校人才培養與社會需求的脫節問題，我們遵循應用型人才培養邏輯，從培養目標和職業崗位群出發，直面職業崗位，按照“一主線、兩基點、三層次、四結合及五模塊”的“12345課程體系設置思路”，基于財務管理專業畢業生素質能力要求，針對上述12個能力要素進行優化組合形成能力單元，對各能力單元所對應知識點進行整合形成模塊，由整合后的若干模塊構建課程體系，最終形成財務管理專業模塊化人才培養方案的核心環節。

一主線——以崗位素能培養為主線。

兩基點——實現學生零距離上崗和自身可持續發展的個體需要為基點。

三層次——按基礎素養、基本能力、專業能力進行三個螺旋遞進式課程層次進行專門化學習。

四結合——人才培養過程中堅持校企相結合、理論與實踐相結合、學生角色與職場角色相結合、學習內容與職業拓展相結合。

五模塊——構建“會計核算能力——財務管理能力——稅收籌劃能力——金融市場運作能力——項目管理能力”五個專業能力模塊課程體系。

圖1 ?財務管理專業“12345”課程體系設置思路

四、人才培養方案的教學組織與技術路線

為切實提高長沙師范學院財務管理專業人才培養質量，有效實現應用型人才培養目標確定的3層次12個能力要素的要求，在充分調研和廣泛聽取專家意見的基礎上，結合學院辦學定位和打造專業特色，融創新創業教育于人才培養的全過程，我們制定了財務管理專業人才培養方案的教學組織與技術路線，如圖2所示。長沙師范學院財務管理本科專業應用型人才培養方案設計了3層次12個能力要素。除大學英語、大學計算機基礎課程外的公共必修課與公共選修課構成基礎素養層次;大學英語、大學計算機基礎、商務禮儀課程構成基本能力層次;會計核算能力、財務管理能力、稅收籌劃能力、金融市場運作能力、項目管理能力五模塊構成專業能力層次。其中會計核算能力模塊包含財務管理專業導論、會計學原理、中級財務會計、成本管理會計、高級財務會計;財務管理能力模塊包括財務管理、財務報表分析、高級財務管理;稅收籌劃能力模塊包括稅法、企業納稅籌劃、稅務會計;金融市場運作能力包括管理學原理、微觀經濟學、宏觀經濟學、金融學、投資學;項目管理能力模塊包括公司戰略與風險管理、項目評估、資產評估、審計學、財務信息系統、EXCEL在財務管理中的應用。

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圖2 財務管理專業人才培養方案的教學組織與技術路線

圖3 ? 財務管理專業實踐教學體系

實踐教學是實現應用型人才培養的重要手段，因此在人才培養方案中，我們構建了立體的專業實踐教學體系，該體系分為三大模塊：單項能力實踐模塊、綜合能力實踐模塊和創新創業實踐模塊（如圖3所示）。其中單項能力實踐模塊包括課內實踐教學和集中實踐教學兩個環節，課內實踐教學環節是對設置的專業課程分別安排相對應的課內實訓課時，如中級財務會計、成本管理會計、財務報表分析等課程，目的在于加深學生對所學理論知識的理解和掌握;集中實踐教學環節安排在每個學期對應理論課程的最后兩周進行，主要開設會計學原理實訓、財務管理實訓、財稅一體化實訓、企業模擬經營實訓、會計綜合實訓、財務綜合實訓，集中實踐教學環節使學生能夠利用具體的財務會計數據，按照財務管理目標，對數據進行加工處理，得出科學合理的結論，提升學生實際操作技能。綜合能力實踐模塊包括專業導論、專業綜合實習和畢業實習三個環節，開設目的是通過參觀企業、校內實習和畢業頂崗實習，將所學理論和財務相關崗位素能相結合，增強學生對專業綜合知識的理性認識，有利于學生對專業知識的主動吸收和掌握。創新能力實踐模塊包括畢業論文和科創活動，畢業論文是在學生完成專業課程學習后，通過進企業實習、社會調研，運用所學知識對實際生產經營管理中存在的問題提出自己的解決思路，選取專業方向進行畢業論文撰寫;科創活動主要是通過舉辦大學生研究性學習與創新性實驗項目、學科競賽、科技創新活動、創業活動等強化學生的綜合實踐能力，全面培養學生創新意識、分析和解決實際問題的能力。該實踐教學體系改變了傳統實踐教學中實踐內容、實踐形式、實踐教學方式單一的狀況，學生通過接受實踐教育，可以較好地理解和掌握財務管理專業知識，提升財務管理專業技能。由長沙師范學院財務管理本科專業人才培養方案實踐教學課時（學周）與學分統計表（如表2所示）可知，實踐教學學分為68學分，占人才培養方案總學分180學分的37.80%，充分體系長沙師范學院應用型本科人才培養特色。

表2 ? ?實踐教學課時（學周）與學分統計表

參考文獻：

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基金項目：2014年湖南省教育科學“十二五”規劃課題《績效評價視角下湖南本科院校財政經費投入與使用機制優化研究》（XJK014BJG009）立項資助;2016年湖南省普通高等學校教學改革研究項目“基于VAC-CDIO理念的財務管理專業應用型人才培養模式的創新與實踐”立項資助。