讓家委會成為班級發展的生力軍

梅洪建

“梅老師，您班的家長怎么這么主動！”看我在朋友圈曬召開家委會和全體科任教師座談會的消息之后，德州某校長問我：“您是如何調動家委會開展工作的？”

如果不是他的這個問題，或許我不會寫這篇文章，因為我的家委會積極主動開展工作并不是什么“新常態”，而是一向如此。但這位校長一問，我突然發現，對很多朋友來說，讓家委會積極主動開展工作還真是難事，而我們的教學工作又離不開家委會的通力合作。

讓家委會明白班級發展路徑

這還得從那次座談會談起。

那是學生還沒有報到而老師已經上班的日子，我約來了家委會代表和全體科任教師，在家長接待室進行會談。會談內容是本學期班級生態結構的變化。

今年是高三。如何充分挖掘每個孩子的最大潛能，不讓他們產生被遺棄的感覺，都看到希望呢？

我先拿出一份表格給家委會代表看，然后詳細解釋了表格上數字的含義和如此排列的目的。表格上的數字是學生層次的段位名稱，而位置排列則是同學們在教室里的座位。也就是說，段位定了，座位也就定了，不定的是坐在座位上的人。一次大考后，根據考評標準進行段位具體人員的調整，或穩定，或離開，或加入。為挖掘每個孩子的內在潛能，首次段位采取申請制，讓每個孩子對自己的能力進行評估，然后申請。誠然，之前我得給孩子們解釋相關事宜：段位名稱、人數分配、段位基礎分、升降分等。具體情況如下表：

段位取名是為了調動每個孩子的積極性，給他們一個奮斗的目標，又因同一段位的同學會坐在同一區域。所以每個孩子都會為好段位而拼搏，因為好段位學習環境會好。為了避免居于后位的孩子產生被遺棄的感覺，要兼顧公平?？荚u分值兼顧諸多因素，力求讓每個孩子只要努力都有均等的獲獎機會。如此，可以促使每個孩子都積極向上。

誠然，整個班級學習狀態的激活，需要相應的獎勵機制。因為高三是特殊時期，我們采取了重獎方式。每次大考前把所有獎品都買好，讓孩子們看到獎品。因每個孩子的獲獎幾率一樣，所以大家都會努力爭取。

讀到這里，您會明白，我之所以給家委會解釋得如此清楚（當然，中間家委會也提出了建議，我做了相應的修改），就是為了讓家委會明白班級發展路徑。

讓家委會明白班級發展路徑，這是家委會成為班級發展的生力軍的重要前提。因為家委會是家長們的代表，只有他們明白了班級往哪里走、如何走，才會到家長中去做好解釋和引導工作。如果家委會的人都不明白，又如何帶領全體家長信任、跟隨你這個班主任呢？

不少班主任選出家委會，僅僅是為了方便組織家長為班級做事，而忽略了家委會本來就應該是班級發展的生力軍。

給家委會充分的自主權

調動他人積極性的一個重要途徑就是給人存在感，讓人看到自身的價值。一個感覺到自己受重視的人，才會更加積極主動地做事。如果僅僅讓家委會做班主任旨意的傳遞者，他們是否會感覺到自己僅僅是“工具”，而逐漸喪失原來的積極性呢？

不言而喻！

所以要給家委會充分的自主權。在一個周六，家委會組織全體家長召開了家長會。家委會向全體家長介紹新學年的班級生態變化、對每個孩子的促進作用，以及里面的公平與競爭問題。

后來我收到了很多家長的短信，例如雯媽發來的短信：

今天參加了家長會，才明白梅老師在這個暑假為了班級發展操了多少心。新學年的班級運行機制真的太好了，可以讓好學生更上進，也可以讓后進生看到希望。這實在是尊重每個孩子，又能最大化地促進每個孩子成長的機制！精巧、精心、人文。您的智慧和大愛我能真切感受到，感謝有您！

給家委會充分的自主權，他們就可以回饋給班主任無限的精彩。

其實，雖然這次家長會是家委會組織召開的，但是具體內容還是我這個班主任設計的，也就是說，家委會有了主動權，但是做的還是班主任想做成的事兒。

但這樣時間長了，家委會也會有懈怠感的。

所以，家長會的內容絕對不會這么簡單。而是要有適當的研究課題供家長討論分析。而具體的提供課題、組織討論、總結等工作，則由家委會來負責。

給家委會適當的研究課題

研究課題？對，研究班級發展需要解決的一些問題。當家委會開始研究班級發展問題的時候，他們的身份就不再是簡單的班主任工作的配合者，而轉化成了班級事務的參與者甚至決策者。這個“主人”身份的給予，才是調動家委會工作積極性最重要的手段。

我見過很多班主任陷入家校溝通的困境，忽略家長們的“主人”地位是個中最根本的原因。

在家委會組織召開家長會之前，我給家委會提供了一些備選課題：

1.什么樣的獎品才能讓孩子們“動心”。從而更好地激發孩子們的斗志？

2.因為每次獲獎的人數不確定，獎項的分配如何確定？

3.發獎時機選擇以及由誰來發獎才能收到更好的效果？如何在發獎過程中照顧到每個孩子的感受？

說實在的，這些問題我是有自己的譜的。因為我是主策劃人，肯定要考慮到每個細節。但是，我不能全部“告知”家委會，讓家委會再去轉告家長們。因為，只有讓家委會去研究這些課題，他們才會在內心升騰起班級“主人”的自豪感，才會更好地把事情做好。所以，我把課題給了家長。

在組織召開家長會之前，家委會也形成了自己的“譜”。他們在家長會上提出來粗略的想法，更多細節則由全體家長分組去討論決定。

如此，每個家長都在參與班級事務，都成了班級的主人。有那么多“主人”操心的班級，班主任就輕松多了——就像那次家長會后的下一個周一，回到辦公室，看到家委會發來的對研究課題的討論總結及決議后，我長舒了一口氣。

智慧如您，一定從我上面談及的三點中獲得了某些啟示。但愿我們的家委會都成為班級發展的生力軍！

（責編 盧麗君）