新課程理念下語文課堂教學方式的改進

王鵬

隨著課程改革的全面實施，傳統的教學模式越來越不適應當前課程改革的要求，這也迫使我們一線教師無論是教學觀念還是教學方式，都必須與時俱進，有所創新。

一、更新觀念，轉變角色

思想觀念是行為的先導。更新教育觀念，是實施素質教育的前提條件。一些教師常用“題海”戰術和“填鴨式”教學方法進行教學，并且以成績作為衡量學生的唯一標準，如今，這些做法已經基本上不能適應新的形勢了。新課程目標向教師提出了全面實施素質教育的具體要求，應該更注重學生學習策略的運用，不以掌握知識的多少為目的，而是給學生提供知識平臺，在學生學習過程中，教師只是指導和幫助學生親身實踐、獨立思考、合作探究。為此，教師應及時地對教育觀念、教學過程進行反思，重新審視自身的教師角色，以適應新課程的要求。

二、轉變方式，當好主導

新課程標準強調要充分發揮學生的主體作用，體現以生為本的現代教育觀，引導學生主動參與學習，積極探索，勇于實踐。在此，筆者結合個人的教學實踐，談三點看法。

1.積極實踐“自主、合作、探究式學習”，營造和諧的教學氛圍。在教學中教師應以學生為主體，讓學生自主學習，獨立思考，鼓勵學生將自己置于“發現者”“探索者”的位置，通過自己動腦、動手、動口，去思考、質疑、猜測、探索、實踐、評價，提出獨創的見解。同時，教師要營造一個民主、平等、和諧、寬松的課堂教學氛圍，真正把學生當作朋友！耐心地傾聽他們的發言。只有這樣，學生才敢于奇思異想，質疑問難。

2.善于啟發，因勢利導。在課堂上，教師可以從創設一定的情境人手，提出問題，讓學生思考，然后因勢利導。如在進行“調查報告”社會實踐時，可以《由電子游戲機引起的憂慮》為主題組織調查活動，并提出如下問題：第一，當前對學生上網憂慮什么，為何憂慮？第二，如何才能擺脫憂慮？在分析這些問題時。教師應有意識地聯系現實情況，這樣不僅能提高學生的興趣，而且能培養學生的實踐能力和創新能力。

3.勇于“下水”，強化指導。在讓學生寫文章的同時，教師不妨親自“下水”嘗試一下，尤其是難度較大的文章。如指導學生寫學習總結時，教師可以先把自己的階段工作總結成文。拿到課堂上讓學生品頭論足，之后，教師再進行總結性發言，自然導人對學生寫作的指導。

三、開發資源，輔助教學

鼠標輕點，天下知識皆匯于方寸熒屏，內容豐富而翔實，教師“如虎添翼”，學生“如魚得水”。多媒體進課堂，不但能夠極大地充實和豐富我們的課堂教學，還能夠幫助學生更好地理解和接受教學內容。這種模式能實現群體教學與個別指導相結合，知識傳授與教學信息反饋、分析、計算機決策相結合，真正實現因材施教，切實提高學生的素質，促進學生個性特長的健康發展，從而大幅度提高教學質量和效益。為此，語文教師應了解、學會使用多媒體課件輔助教學，探索和構建新的教學模式。

（責編 阿寧）