以人為本管理思想在幼兒教師管理中的運(yùn)用解析

莫伶麗

摘 要：隨著當(dāng)前我國教育事業(yè)的不斷整改，促使幼兒教育受到了越來越多人的關(guān)注。而在幼兒園中存有的人、財(cái)、物等多種管理基本因素中，人具有著主觀能動(dòng)性，而且財(cái)和物等物力資源都是由人進(jìn)行掌握和使用的。所以針對(duì)幼兒園管理應(yīng)當(dāng)以人為本作為管理核心。本文主要針對(duì)以人為本管理思想在幼兒教師管理中的運(yùn)用，進(jìn)行較為深入的分析，希望能為相關(guān)人士提供些許參考。

關(guān)鍵詞：以人為本 幼兒園 教師管理

引 言

幼兒園管理作為幼兒教育的一部分，在幼兒園管理中逐漸引入“以人為本”的管理思想，不僅能夠有效促進(jìn)幼兒發(fā)展，而且還能充分發(fā)揮出人的主體地位，促使每一個(gè)人都能參與到管理當(dāng)中，而不是屬于被動(dòng)式的參與到管理當(dāng)中，充分發(fā)揮出教師的個(gè)性化特點(diǎn)。

一、幼兒教師在管理工作中存在的問題

以下幾點(diǎn)是針對(duì)目前我國幼兒教師在進(jìn)行開展管理工作時(shí)存在的主要問題：

（一）幼兒園的任用人才不注重工作實(shí)績。現(xiàn)如今有很多幼兒園都存有著任人唯親的不良現(xiàn)象，幼兒園在進(jìn)行任用人才的時(shí)候，不注重教師的工作實(shí)績，常常都會(huì)帶有著一些偏見和私心進(jìn)行對(duì)待人，很難把高質(zhì)量的人才匯集在一起，沒能做到知人善用、人盡其才的效果，促使幼兒園沒能在開展的過程當(dāng)中有效提升社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。而且在部分的調(diào)研結(jié)果當(dāng)中，還發(fā)現(xiàn)有一些幼兒園雖然已經(jīng)在幼兒園中展開了教師評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)體系，但是在最終選取人才的時(shí)候，并不按照評(píng)分結(jié)果排名進(jìn)行選擇，而是根據(jù)哪一些人員和領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系親近等形式選擇，不僅嚴(yán)重打擊了教師參與工作的積極性，還在一定層次上有效阻礙了幼兒園整體利益的提升。

（二）缺乏完善的激勵(lì)體系。著名的美國心理學(xué)家弗魯姆曾經(jīng)提出了在進(jìn)行激勵(lì)時(shí)候需要處理的三個(gè)方面關(guān)系。

1.人的努力和績效之間的關(guān)系。當(dāng)前一般人們總是希望自己能夠通過努力從而達(dá)到預(yù)期的效果和目標(biāo)，假設(shè)這個(gè)人認(rèn)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的概率很高，那么就會(huì)加大自己的自信心，從而在工作中激發(fā)工作力量，但是一旦這個(gè)人認(rèn)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的概率底，就會(huì)導(dǎo)致自身對(duì)工作產(chǎn)生消極的態(tài)度[1]。

2.績效和獎(jiǎng)勵(lì)之間的關(guān)系。當(dāng)前大部分人們認(rèn)為只要自己取得了良好的成績，就會(huì)相對(duì)應(yīng)的獲取一定獎(jiǎng)勵(lì)，而獎(jiǎng)勵(lì)的東西可以是精神方面或者是物質(zhì)方面，一旦自身針對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)加大重視，就能產(chǎn)生旺盛的工作熱情，若是沒有較強(qiáng)的興趣，就會(huì)沒有積極性。

3.獎(jiǎng)勵(lì)和滿足個(gè)人需求之間的關(guān)系。大多數(shù)人們都會(huì)希望自己所獲取到的獎(jiǎng)勵(lì)能夠充分滿足于自己某一方面的需求，那么由于每一個(gè)人都是屬于個(gè)體的存在，在其年齡、性格以及資歷和社會(huì)地位等當(dāng)面都會(huì)存有不同，所以，每一個(gè)人的需求也會(huì)有所不同。

二、“以人為本”在幼兒教師管理中的應(yīng)用

現(xiàn)如今將在“以人為本”的管理思想角度下，有效開展幼兒教師管理工作，促使“以人為本”思想理念能夠完全的貫穿于幼兒教師管理工作當(dāng)中。

（一）構(gòu)建科學(xué)、合理的任用人才機(jī)制。在幼兒教師管理的過程當(dāng)中，幼兒園雖然沒有針對(duì)選拔和任用人才等方面有著較為全面且固定的模式，但是一定要以實(shí)際績效為基礎(chǔ)，科學(xué)、合理的進(jìn)行判斷和評(píng)價(jià)每一名教師。對(duì)于人的識(shí)別任用，則是需要全方面的觀察，而不是單獨(dú)的觀察某一個(gè)人，由于每一個(gè)人身上都有不同的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，所以，不能使用單一化的模式選取任用人才，一定要突破傳統(tǒng)的任用人才形式。幼兒園的管理人員可以針對(duì)一些成績較為突出的人才進(jìn)行破格錄取，促使新生的力量得到充分發(fā)揮[2]。

（二）面對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子需要及時(shí)引導(dǎo)。“以人為本”管理思想在幼兒教師管理中的運(yùn)用，還需要教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)犯錯(cuò)誤的孩子，如過分追求自己想法和不愛學(xué)習(xí)等，不能夠因?yàn)楹⒆臃噶隋e(cuò)誤就是屬于壞孩子。所以，這就需要教師能夠在幼兒園管理的過程當(dāng)中，面對(duì)犯錯(cuò)誤孩子的時(shí)候，不能給孩子呈現(xiàn)一種緊張的現(xiàn)象，而是應(yīng)當(dāng)給予孩子足夠的關(guān)愛，及時(shí)引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，針對(duì)錯(cuò)誤存有基本的認(rèn)識(shí)，確保下一次孩子不會(huì)在犯同一種錯(cuò)誤。同時(shí)，教師還需要給予孩子充分的尊重，鼓勵(lì)孩子能夠在后期學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中做的更好；而在面對(duì)一些不愛學(xué)習(xí)的孩子，教師就可以先和孩子講解學(xué)習(xí)的重要性，然后在使用小游戲等方式吸引孩子興趣，只有孩子針對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能更好的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在一定層次上充分展現(xiàn)了以人為本的管理思想理念。

（三）構(gòu)建科學(xué)、有效的激勵(lì)體系。現(xiàn)如今我國幼兒園要是想有效實(shí)現(xiàn)“以人為本”的管理思想，這就需要針對(duì)激勵(lì)體系的構(gòu)建加大重視，通過運(yùn)用有效的激勵(lì)體系激發(fā)職工的積極性。在幼兒教師管理的過程當(dāng)中，還需要高度重視教師的積極性，構(gòu)建科學(xué)、有效的激勵(lì)機(jī)制是屬于一項(xiàng)動(dòng)態(tài)化的發(fā)展過程，對(duì)于不同的時(shí)代、不同的個(gè)體在其激勵(lì)方法都是不同的。

1.創(chuàng)設(shè)合理的物質(zhì)報(bào)酬機(jī)制。在幼兒教師管理的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)有效的滿足于教師的物質(zhì)需求，從而構(gòu)建出科學(xué)、有效的激勵(lì)政策，充分調(diào)動(dòng)每一名教師參與工作的積極性，進(jìn)而有效提升整體管理效率。那么根據(jù)當(dāng)前一般的物質(zhì)激勵(lì)主要包含工資、獎(jiǎng)金以及補(bǔ)貼等福利待遇，還包含一些辦公條件的創(chuàng)新等。而基本工資則是指在法律允許且合理的情況，根據(jù)不同崗位、職位以及職稱等形式給予給每一個(gè)人的報(bào)酬，而且每一個(gè)人的工資是存有一定差異的；獎(jiǎng)金則是對(duì)于工資的一種補(bǔ)充，具有著靈活性特點(diǎn)，有著較強(qiáng)的激勵(lì)作用。

2.創(chuàng)設(shè)有效的精神激勵(lì)機(jī)制。人和人之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)建立在尊重和友愛的基礎(chǔ)上，而且在幼兒教師管理的過程當(dāng)中更是應(yīng)當(dāng)以尊重和愛護(hù)進(jìn)行對(duì)待自己的工作人員，只有自己針對(duì)自己職工給予尊重，才能讓職工以同樣的方式對(duì)待自己，有效形成較強(qiáng)的凝聚力。所以，這就需要幼兒教師在進(jìn)行管理的時(shí)候能夠給予教師充分的尊重，促使教師能在工作中獲取自信，可以適當(dāng)?shù)慕o予教師贊美。對(duì)于教師進(jìn)行精神激勵(lì)的主要途徑可以從傾聽、溝通以及適當(dāng)?shù)馁澝赖确绞竭M(jìn)行實(shí)現(xiàn)[3]。

三、結(jié)束語

綜上所述，在幼兒教師管理過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)樹立“以人為本”的思想觀念，充分的貫穿于幼兒園管理工作當(dāng)中，充分激發(fā)幼兒教師的積極性和創(chuàng)造性，促使幼兒園的管理工作能夠呈現(xiàn)科學(xué)化和規(guī)范化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 達(dá)瓦. 以人為本管理思想在幼兒教師管理中的運(yùn)用[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇， 2014（18）：144-145.

[2] 張葉. 淺談“以人為本”思想在幼兒園管理工作中的運(yùn)用[J]. 科教文匯， 2017（6）：146-147.

[3] 張晶. 以人為本的管理思想在幼兒園管理中的應(yīng)用[J]. 時(shí)代教育， 2016（6）：260-260.