談在新形勢下提高小學科學課堂教學的有效性

肖四美

摘 要：在新課程標準的影響下，越來越多的教師開始重視小學科學教學。使學生通過科學探究最終達到科學概念的了解和掌握，形成一種科學態度和科學能力，培養學生的科學習慣，并學會學習。我們都知道，課堂教學使學生獲得最大的發展是教學有效性追求的目的之一。那么，作為一名小學科學教師，我們應該如何提高課堂教學效率呢？為此，在這篇文章中我將主要談談我的教學策略。

關鍵詞：小學科學 課堂教學 有效性

眾所周知，隨著社會的發展與進步，新課程中也提出了新的教學要求，社會和家長對學校的殷切期望也越來越高。因此，努力提高教學效率是我們每一個教師的責任。其實，開展小學科學這一門課程，主要是為了培養學生們的科學態度，使學生們不斷養成樂于探究的習慣，喜歡科學。那么在教學過程中，我們應該如何幫助學生準確把握教學的重難點，培養學生的探究興趣呢？經過大量的課堂證明，我們會發現課堂教學質量的核心就是課堂教學的有效性，在課堂中能夠讓每一位學生都參與進來。那么，我們應該如何提高小學科學課堂教學效率呢？接下來，我將根據我的教學經驗簡單來談一談我的教學方法。

一、關注學生發展，激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”。尤其是對于小學生來說，由于年齡小，不愿意學習。因此，培養小學生的學習興趣是非常重要的。學生一旦都課堂感興趣，對科學感興趣，就會樂于接受它，就會愿意自己去探索很多東西。不過，在教學過程中教師的教學態度也是非常重要的。只有教師能在課堂教學中保持一種活躍的課堂氛圍，才能充分調動學生的積極性，當教師講課非常生動有趣的時候，自然而然也會激發學生的學習興趣。那么，作為一名科學教師，應該如何讓課堂變得生動起來呢？其實方法有很多。如創設教學情境；關注學生，讓學生知道教師很重視他；多設置一些學生感興趣的環節等等。通過各種學生能夠感興趣的方法來激發學生的學習興趣。下面，我將通過具體的例子來進行說明。

比如，在學習《我們關心天氣》的時候，“天氣”是我們最熟悉不過的，因此，學習起來學生也比較感興趣。這一課題主要是引導學生從云量、降水量、氣溫、風向和風速等天氣現象來進行描述，知道一些常見的天氣現象和天氣符號，能對各種天氣現象進行分類，運用感官觀察天氣，并學會用簡單的語句將其記錄下來。為了吸引學生的學習興趣，因此在教學過程中，教師可以首先出示一張“城市天氣預報圖”然后問：同學們，這是一張中央氣象臺的天氣預報圖，請同學們觀察一下，圖中顯示了哪些天氣現象呢？可以小組之間進行討論。首先，通過氣象圖來營造一種活躍的課堂氛圍，學生們見到了自己沒有見過的事物就會非常好奇，也愿意積極思考教師的問題。其次，讓學生之間進行討論，讓每一位學生都積極主動地發表自己的看法，參與到思考當中，也可以提高教學效率。然后教師在根據學生的回答在黑板上粘貼相應的天氣符號并寫上名稱。繼續向學生們提問：你們還知道哪些天氣現象呢？可以大膽的說出自己的想法。隨后教師在根據學生的描述廚師相應的符號。最后，教師可以向每一組發一套天氣符號，請大家對這些天氣現象進行分類并一起交流。通過這樣的方法，我們可以發現不僅可以提高學生的學習興趣，還可以高效的完成課堂教學目標。

二、注重學生的實驗操作能力

我們都知道，小學科學本身就是一門實驗教學。實驗教學，就應該讓每一位學生都參與到課堂中來。通過制定實驗計劃、準備實驗器材、動手操作、觀察實驗現象，總結歸納實驗結論等，提高學生的動手操作能力，獲得科學知識，培養學生的動手能力以及合作能力。在實驗教學操作過程中，我一般都會給學生制定好實驗內容，然后讓學生自己到實驗室找實驗器材，提高學生對實驗器材的熟悉度，讓學生自己進行實驗，然后觀察實驗現象，最終通過小組之間進行交流得出實驗結論，通過這種方法來培養學生的動手操作能力。

比如，在學習《研究杠桿》這個實驗的時候，這個實驗的主要教學目標就是通過實驗研究杠桿的秘密。實驗器材也很簡單，只需要用鐵架臺、杠桿尺和鉤碼。在做實驗的時候，教師可以給學生提出一些需要探究的問題。如：杠桿是否省力跟用力點和阻力點到支點之間的距離有關。如果有，有什么樣的關系呢？然后，讓學生自己到實驗室進行實驗，在實驗開始的時候，可以先讓學生認識器材，然后對裝置進行組裝，變換支點位置進行試驗。小組之間進行交流討論，從而得出結論：力點到支點之間的距離大于支點到阻力點的距離，省力。反之，費力。力點到支點之間的距離和支點到阻力點相等，不省力也不費力。結論很長，如果通過這樣學生自己動手實驗的方法就很容易理解和知記，而且還進一步提高學生學習科學知識的興趣。

三、重視小組之間的合作學習，提高課堂教學的有效性

有一句俗話說的好“自主學習+合作學習”有利于激發學生的學習興趣。我本人在教學過程中，也是很重視合作學習的。我認為，小組合作可以實現優勢互補，可以培養學生的合作意識，可以讓學生積極主動的說出自己的想法。但是，教師在進行合作學習的時候，一定要給學生們進行合理的分組和合理的分工。當然，在分組過程中小組之間的成員也可以是動態的。可以根據不同的教學內容進行不同的分組，提高學生的新鮮感和合作興趣，給每一位學生提供發展的機會，不斷的幫助學生增強自信心，最大限度地調動學生小組合作的積極性。

比如，在學習《溫度和氣溫》的時候，這一課題主要是讓學生學會正確測量溫度和氣溫，并進行記錄。在講這一課題之前，首先我把班里的學生分成幾個小組，課前布置，讓每一小組的學生記錄一天中清晨、上午、下午、中午和傍晚的氣溫，并做好記錄，每個小組還要準備一個溫度計。在上課過程中，教師可以帶領學生到室外分別測測不同地方的溫度，如：走廊上，陽光上，樹底下，陰涼處等，然后小組之間進行匯報交流，這樣不僅可以學到知識，還可以增進小組之間的情感。

總而言之，提高小學科學課堂的教學的有效性是每一位教師的責任，我們應該不斷的對我們的教學設計進行完善，努力激發學生的學習興趣，培養學生善于觀察、善于探究的能力。讓每一位學生都能用科學的態度來解決問題。

參考文獻

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