自然之源：談農(nóng)村幼兒園田間資源的開發(fā)與利用

江蘇省如東縣掘港鎮(zhèn)環(huán)鎮(zhèn)幼兒園 于金蓮

自然之源：談農(nóng)村幼兒園田間資源的開發(fā)與利用

江蘇省如東縣掘港鎮(zhèn)環(huán)鎮(zhèn)幼兒園 于金蓮

自然教育的主要思想是：對幼兒的教育應當是自然的、和諧的；幼兒的學習應當是自由的、自主的；幼兒的發(fā)展應當是全面的、均衡的。我們根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點，順乎幼兒天性，有效利用自然，營造自然環(huán)境，通過田間資源的開發(fā)與利用，引導幼兒親近自然、沐浴自然、熱愛自然。

一、走進田間 親近自然

老子曰：天地無人推而自行，日月無人燃而自明，星辰無人列而自序。一切皆因自然。人在自然自序中，也是一種生物，也需要從自然中取得營養(yǎng)與教育。

帶領(lǐng)幼兒走出課堂，走進大自然是首選。如，秋天，空氣里飄滿了豐收的味道，帶孩子來到田間，觀看機器收割水稻的過程后又觀看人工收割，在觀察、比較中孩子們說出：“機械給我們生活帶來了方便”……體驗翻曬稻谷的過程，孩子退著往后拉耙子，一個個又異口同聲地喊：倒車倒車……收割完的田野，成了孩子們的游樂場，他們在田野里玩《老鷹捉小雞》、玩《奔跑吧，兄弟》，在排水溝里忽上忽下地追逐、跨跳、打鬧，恣意而放縱。撿起的稻草，孩子們還會變戲法，紛紛向老師介紹：這是稻草人，這是尾巴，這是搓的草繩；春天，萬物復蘇，鳥語花香，我們又與孩子一起到田野里找野菜、挖野菜，欣賞沿路的風景——這是什么花兒，那是什么蟲兒，駐足看路邊的羊兒吃嫩草與枝頭那嗷嗷待哺的小鳥，對著農(nóng)家的小狗大聲說“你好”，小狗給了“汪汪汪”的回報……孩子們的心情無限好，在春風中總會情不自禁地唱起“看見紅的花呀，看見綠的草，還有那會唱歌的小黃鸝……”那日春天里的溫暖，那時歡快的歌聲永遠留在了孩子的童年里。

二、營造氛圍 沐浴自然

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中也指出環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應該是回歸生活、回歸自然的，教師應引導幼兒關(guān)注和了解自然，體會人與自然的依賴關(guān)系。人們總喜歡把自然的說成綠色的、生態(tài)的，還說眼睛是心靈的窗戶，所以視覺帶來的感受往往先入為主。如我園先將幼兒園的教學樓刷成了褐色的墻裙、抹茶綠的墻體，遠遠望去，如同肥沃的土地上蓬勃生長的新綠。走進幼兒園，一股清新的田園風撲面而來：走廊上，竹子做成的四角方籃用藍印畫布鑲了邊，然后掛滿了豐收的果實花生、玉米、絲瓜、蒜頭、葫蘆，收獲后的棉花包蓋，孩子們涂上顏色，粘在一起，如同一朵朵干花做成的花球，永不凋零；墻角邊，孩子們給南瓜穿上彩色的衣裳，高粱、蘆花、狗尾巴草是它們的頭發(fā)，紅豆、綠豆、黃豆是它們的眼睛，菱角、扁豆、辣椒是它們笑彎了的小嘴——一個個都變成了可愛的娃娃，正在與刺猬、螞蟻、小鳥玩耍，走近一看，原來那些動物都是用土豆、芋頭、松果變成的；教室里，有用稻草、狗尾巴草、蘆花、玉米苞、竹子等進行的主題墻布置，幼兒園像個天然的農(nóng)家小院。

把田野搬進幼兒園，在幼兒園里開辟種植角，讓幼兒當一回最接地氣的小小農(nóng)民。深秋，孩子們種上各種蘿卜，發(fā)現(xiàn)蘿卜的種類好多呀，還種上芹菜、青菜、白菜、大蒜……自己澆水、施肥、采摘、清洗、品嘗，一個個邊吃邊說：勞動最光榮！春天，孩子們又在這里栽下成片的地瓜，種下黃豆、扁豆、花生、黃瓜、南瓜……收獲的季節(jié)里，孩子們自己拔黃豆、拔花生，摘扁豆、摘黃瓜、南瓜，然后喝著豆?jié){、吃著花生，裝扮著南瓜……幼兒在這片小小的天地里感受自然變化，季節(jié)更替，體驗生命的生長。

由于肥沃土壤的饋贈，勤勞、樸實而又不乏睿智的農(nóng)民，創(chuàng)造了一系列的勞作工具，這也可以成為自然教育的一部分：如拿掉底的挑水桶，孩子們將它變成了滾筒；套在頭上做天文望遠鏡遠望天空；躺在地上是小汽車，帶著一家三口去旅行；小女孩套在身上說是裙子；小男孩套在身上說是蝸牛的殼……裝化肥的蛇皮袋，孩子們把它們披在身上做哈利·波特，放在地上做小床，頂在頭上舞龍，套在身上做袋鼠……還有高腳凳、草繩餅，孩子們玩得不亦樂乎，這些農(nóng)具儼然是孩子們獨一無二的玩具，滿足了各種技能的發(fā)展。

三、因勢利導，熱愛自然

家長交給我們一個孩子，三年后我們還家長的又是一個什么孩子呢？對，幼兒園不是加工廠，要保護好孩子的好奇心，發(fā)現(xiàn)欲，讓孩子更像孩子。所以，自然教育不僅是讓孩子享受大自然，還是努力做到順應孩子的天性，順其自然。因此我們努力給孩子幸福的幼兒園生活——不主張給他幾多成人的知識或技能，讓孩子們自悟自度。如認識“草”的活動中，孩子們帶來各種各樣的草，老師沒有把這些草拿過來講給孩子聽，而是讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)這些草有什么不一樣，于是孩子們有的發(fā)現(xiàn)草大、小不一樣，有的發(fā)現(xiàn)顏色不一樣、葉子形狀不一樣……為什么會不一樣呢？孩子給出了經(jīng)典的答案：就像每個人都長得不一樣，因為爸爸媽媽不一樣。隨之出現(xiàn)了很多的問題：草的爸爸媽媽在哪里？草的家在哪里？草餓了怎么辦？它吃什么？草嫌冷了怎么辦？嫌熱又怎么辦？刮風下雨的時候草會哭嗎？……孩子們討論過后，他們自己動手分別給兩種草澆了冷水、熱水，想看看草到底喜歡喝什么水；他們還把草從泥土里拔出來，養(yǎng)到水里，看看草在水里還是在泥土里生命力強……這一個過程中，老師很多的時候是在做一個觀察者、記錄者和傾聽者，最終，孩子們的問題在探索、觀察、尋求幫助中都得到了滿意的答案。不起眼小草在他們心目中留下了揮之不去的印象，更加愛護小草，喜愛大自然了。

巧用田間資源，讓幼兒投入大自然的懷抱快樂自由地成長，在園內(nèi)創(chuàng)設(shè)貼近大自然的環(huán)境，讓幼兒在自然狀態(tài)下按照自己的速度成長。相信幼兒靠自己摸爬滾打出的未來一定會更加燦爛的。