2017，新年例行的回顧與前瞻

焦建利

每每到了歲末，回顧與前瞻、總結與反思、展望與預測便成了諸多媒體的約稿主題。受雜志之邀請，結合自己的觀察、理解和認識，在這里我想以關鍵詞的形式，和讀者分享自己的新年例行的回顧與前瞻，以求教于大家！

● 關鍵詞1：在線視頻、直播和微課

視頻在教學中往往具有非凡的魅力。而視頻被發布在互聯網上，搭載社交網絡和新媒體，在線視頻便開始有了“瘋傳”之勢。它迎合了個性化和可視化的學習與教學發展趨勢，開始逐步地進入到了學校的視野，成為教學資源的一種新瓶舊酒，并逐漸地被賦予了新的意義。

微課是一種短小精悍的在線教學視頻。它是在移動終端的流行、無線網絡的普及、網絡帶寬的不斷加大提速的大背景下，隨著微博、微信等“微”技術的流行而流行起來的一種教學資源形式。盡管到目前為止，人們對其看法依舊各不相同，但是這并不妨礙其在教學實踐中的快速發展。仔細回想，類似微課這種源自草根，自下而上的教育信息化潮流，還真是不多見。

2016年是直播發軔的一年，經過幾年的孕育，移動直播漸漸進入人們的視野。在線培訓、免費課程、公開課、實時研討等，利用各種便捷的甚至免費的平臺和工具，開始進入了每一個人的生活之中。在2017年，直播尤其是移動直播應用于教學和培訓將會變得越來越普遍。

● 關鍵詞2：翻轉課堂與混合式學習

當前，在國內、外翻轉課堂已經開展得如火如荼了。在過去的多年間，許許多多的中小學在積極地嘗試和實踐基于微課的顛倒教室/翻轉課堂教學改革，并逐步形成了各自的風格、特色和模式。

與此同時，在高等教育和職業技術教育領域，人們更多地傾向于使用混合學習模式。許許多多的教師、學校在積極地推進和嘗試把面對面教學和在線教學有機地結合起來的混合學習模式。

展望未來，基于微課的顛倒教室/翻轉課堂這種混合學習模式在各級各類學校教育中將會得到進一步強化和發展。

● 關鍵詞3：慕課

自2008年，加拿大人喬治·西蒙斯和斯蒂芬·黨斯兩位開設了“連通主義學習理論”這門世界上第一門真正意義上的慕課以來，慕課成了炙手可熱的術語和課題，也成了過去一些年風投蜂擁而至的領域。經過一些年的發展，慕課的平臺不斷涌現，大量的慕課課程建設起來了，不斷地有新課開設，慕課學習成了又時尚又實惠的互聯網精神大餐。

然而，一片喧囂之后，慕課將開始走向分化、多元和理性。慕課的專業化和多元化趨勢逐漸明朗，商業模式逐漸成熟，整合應用開始日漸受到重視，慕課的發展也開始走向理性。

● 關鍵詞4：一對一數字化學習

電子書包似乎不再那么流行了，取而代之的是智慧課堂或智慧教室。時不時地，總會有一些更新潮、更時髦的術語替代舊的術語。而事實上，從本質上來看，它依舊是基于移動終端的一對一數字化學習。

一對一數字化學習在未來，依舊面臨兩大瓶頸：一是傳統學校制度的束縛；二是新的教學法支持乏力。前者使得手拿平板電腦的教師和學生難以自由酣暢地進行創造性的發揮，而后者未能給予教師和學生以新的教學法和理論的支持。這兩點將會成為2017年及以后突破的重點和難點。

● 關鍵詞5：大數據、學習分析與適應性學習

在過去幾年里，大數據、學習分析和適應性學習，一直都是由新媒體聯盟和Educause聯合發布的《地平線報告》中的重要趨勢或技術。尤其最近這幾年，隨著“互聯網+”的理念得到普遍認同，大數據開始進入各個行業，各行各業都在討論和思考“互聯網+”。

在學校教育領域，教育大數據、學習分析和適應性學習倍受關注。然而，人們卻一直沒有看到特別突出和典型的成功案例，其背后的神經網絡與人工智能的進展及其在學習和教學情境中的突破，將會成為未來的重點和方向。

● 關鍵詞6：學習空間

人們談論電子書包、學習空間人人通，談論智慧教室、數字校園，其實都可以說是在談論學習空間。學習空間的概念是比較寬泛的，它包括教室、實驗室、操場之類的物理學習空間，也包括網絡平臺之類的數字學習空間。其實，我們似乎走進了一個怪圈和誤區。大家在不經意中把更多的目光和注意力投給了數字化學習空間，而忽視了作為其基礎和前提的物理學習空間。殊不知，物理空間必然會限制和制約其間所發生的學習活動。

展望未來，學習空間這個平實的術語將會得到更多的關注，學習空間的研究和開發將會取得更多的成果，而相關的實踐探索也會給教育教學帶來更多的創新空間和機會。

讓我們拭目以待吧！