2017，新課標下的課堂展望

王愛勝

2017年新課標將隆重登場，基于核心素養（信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任）的新課程目標即將試水。結合近來的觀察與體會，我將從以下幾方面對2017年新課標下的信息技術課堂進行展望。

● 學習方法之展望

1.項目學習將成為主流學習策略

項目學習無疑是新一輪課程改革的主流學習策略，為防止以往任務驅動、主題活動中的概念混淆和教學混沌現象再次出現，雜志的“藍調解碼”欄目也從教材架構、教學設計、教師專業成長等多角度對項目學習進行了理論與實踐的探究，但這些探究都離不開項目學習本身所具備的特點。

2.微項目教學成為項目學習的中繼

項目學習是一種中長期的學習設計，有的需要一個學期、一個學年，甚至更長的學習時間。因此，采取“微項目”設計，可以讓一個學期的項目學習在每一課堂上都存在一個中繼站式的微項目，有效地解決了項目學習中出現的學習延續性問題。微項目在項目學習鏈條上處于內容的末端，直接接觸通過學習、應用技術來完成項目；在時間上，微項目存在于每一個中間環節，即每一堂課或課外的輔助學習之中。微項目實際上是項目學習的一個大概的層級，并不必界定劃分到多么小才算作微項目。

微項目區別于以往的任務驅動式學習、主題活動式學習以及范例教學。所以，在形式上它包括項目引言、項目選題、項目指導、項目交流三部分，在內容上，它不再局限于一種軟件、一種技術的學習應用，但微項目的特點是借助軟件、技術最有特色、最有價值的部分去解決問題，形成產品，因此在技術上存在一定的不可替代性和相對獨立性。

● 學習內容之展望

編程語言將與VB分手，與Scratch擦肩而過，卻與Python牽手。VB作為編程語言，在算法與程序設計中占居了十幾年，雖然以其語法簡明、結構規則、控件與代碼協同性好等優點成為初中、高中信息技術課程的首選。然而，雖然近幾年基于圖形化的編程語言Scratch在小學、初中的編程教學和高中的開源設計教學中綻露身姿，逐步占有了大壁江山，但是在代碼編程領域，Scratch并非強項，如應用于高中程序設計教學還是差了火候，于是一個開源設計新貴“Python”即將在新一輪課堂中與我們牽手同行。

● 學習評價之展望

底線要求之下，核心素養進一步核心化，向標志性與可測性平衡發展。

核心素養作為新一輪教育改革的總目標，已經有不少人在呼吁“落地”了。其實，并不存在落地的問題，因為核心素養中的很多內容本來是我們一直在教育中實施的，只不過是根據新的理論進行了整體的梳理架構。當然，更多的人是在考慮所有學科都去落實核心素養怎么辦？國家目前推出了各學段、各學科的核心素養，這從策略上說是一種針對性的學科核心素養的落實，但這樣做可能原本的核心素養的體系經過一段時間會有所削弱，也或者說是完全融合在各學科具體的核心素養中。

因此，核心素養，在教育中的地位自然是核心的，但是在課堂教學中可能會向著進一步核心化的方向發展。主要體現在以下兩方面。

第一，學科核心素養從內容、方式上講更具有可操作性。例如，計算思維在程序設計中的數學模型、算法、編碼實現、程序調試等不用說自然是非常具體的，具體到了教學的實例、學習的任務、項目的成果等，可見性非常強。計算思維在其他領域雖然可見性不高，但是其思想方法會超越原來的任務流程或工作方法，往深度學習發展，對問題解決更傾向于技術原理和策略分析的結合。

第二，學科核心素養的評價以底線評價為主，注重標志性與可測性平衡發展。因為新的高考模式會帶來一些新的評價改革并面對一些挑戰，如“綜合素質”評價實施的規范、信度和使用方法都是細致工作，預期不確定。因此，可能最優的做法是底線式評價，就是對基本的符合或者不符合核心素養的做法進行明確，如至少要做到計算思維的主動運用，避免不假思索的重復錯誤。并且以作品評價、各種大賽獲獎為主的標志性成果和等級考試等測試成績相互補充，甚至進行第三方權威認證，對過程評價一定的學分換算機制進行評價連通等，避免一方面發展導致的信度危機。

可以說，如何把核心素養融合在課堂教學中將是新的一年中教材、教研、教學等各個領域重點研究的方向。核心素養何去何從，除去課標、教材等關鍵要素之外，教育主管部門、教師、學生還是根本的要素，讓我們秉承深度的思維，開展深度地學習，期待2018年回望的時候已是小荷雖又露尖尖角，而那些蜻蜓們已經長大，而不是老是初立長不大吧！