華東師范大學學報 (教育科學版)

華東師范大學學報(教育科學版)

2017年總目錄

2017年第一期

[特稿]

核心素養的中國表述:陶行知的“三力論”和“常能論”

周洪宇(1)

[筆談]

高校招生能力建設七人談

袁振國 秦春華 施邦暉 熊斌 常桐善 沈偉其 黃文瑋(11)

[專題：現代學徒制研究]

我國職業教育現代學徒制構建中的關鍵問題

徐國慶(30)

英國和德國現代學徒制的比較研究——基于制度互補性的視角

關晶(39)

高職院校現代學徒制構建的制度瓶頸及實踐探索

賈文勝 潘建峰 梁寧森(47)

職業教育現代學徒制的價值審視——基于技術技能人才知識

結構變遷的分析

李政(54)

[調查報告]

中國義務教育均衡發展報告——基于《教育規劃綱要》第三方

評估的證據

朱德全 李鵬 宋乃慶(63)

[基本理論與基本問題]

美國STEM教育質量評價新動向——NAEP技術與工程素養

評價要點與啟示

林靜(78)

教育學傳統解讀

辛萌 侯懷銀(87)

[教育心理學]

農村寄宿制學校同伴侵害對內化行為的影響:一個有調節的

中介模型

黃曉婷 吳方文 宋映泉(93)

[國際對話]

課程,悠游于科技的邊緣——威廉·派納與楊澄宇關于課程和

科技關系的對話

威廉·派納 楊澄宇(102)

[權威發布]

高等教育機構的學生支付多少學費?他們又得到了何種公共

支持?

經濟合作與發展組織(OECD)(106)

早期兒童教育有什么好處?

經濟合作與發展組織(OECD)(110)

2017年第二期

[特稿]

公辦教育能夠保障教育公平嗎?——基于“俱樂部模型”的

觀察與分析

吳華(1)

[筆談]

校園欺凌治理的跨學科對話

教育部青少年法治教育協同創新中心(12)

[教育公平]

論教育目的的公平轉型

項賢明(24)

基礎教育資源分配的城鄉差異及其社會后果——基于中國

教育統計數據的分析

文軍 顧楚丹(33)

[教育法治]

“校園欺凌”的概念界定及其法律責任

任海濤(43)

校園欺凌的心理因素和治理方法:心理學的視角

孫時進 施澤藝(51)

[基本理論與基本問題]

關于建構教育人學的幾點設想

馮建軍(57)

“綜合素質”與“核心素養”——再談“培養什么樣的人”

柳夕浪(68)

中國博士后資助體系30年及頂層設計重構

姚云 曹昭樂(76)

[教育心理學]

中學生學習幸福感的測評研究

孫小紅 譚頂良(83)

[中外教育史]

在“延傳變體鏈”上思考中國教育現代化

胡金木 栗洪武(92)

[國際對話]

從“有權者的知識”到“強有力的知識”——麥克·揚與張建珍、

許甜關于課程知識觀轉型的對話

麥克·揚 張建珍 許甜(99)

[權威發布]

學歷層次與勞務市場就業情況的國家內部差異

經濟合作與發展組織(OECD)(106)

青年高教畢業生的學歷層次及勞務市場就業情況

經濟合作與發展組織(OECD)(110)

2017年第三期

教育實證研究華東師范大學行動宣言

全國49家教育科研機構及教育學術期刊(1)

[特稿]

實證研究是教育學走向科學的必要途徑

袁振國(4)

[筆談]

加強教育實證研究，提高教育科研水平——“第二屆全國教育

實證研究專題論壇”及“全國教育實證研究聯席會議”

成果覽要

華東師范大學學報(教育科學版)(18)

[專題一]

教育科學知識的積累進步——兼談美國教育實證研究戰略

柯政(37)

教育實證研究的一般路徑:以教師情緒勞動研究為例

尹弘飚(47)

農村教育問題驅動下的量化研究

劉善槐(57)

教育實證研究方法的范式問題與反思

姚計海(64)

論“基于證據”的教育研究的限度——“文化存在論教育學”的

視角

姜勇 戴乃恩(72)

[專題二]

學校道德氛圍量表的編制與驗證

鞠玉翠 梁磊(80)

小學科學教師中庸思維與科學觀關系的實證研究

曲銘峰 張紅霞 陸琪 呂林海 萬東升 郁波(94)

我國高校創業教育滿意度對創業行為的影響研究——一個以創業激情為中介的大樣本實證考察

葛寶山 寧德鵬(103)

我國教育財政投入充足指數設計與標準化測算

汪棟 張瓊文 黃斌(116)

課堂視頻分析:理論進路、方法與應用

鄭太年 仝玉婷(126)

鄉村教師流動及流失意愿的實證分析——基于云南省的調查

王艷玲 李慧勤(134)

[綜述]

循證:歐盟教育實證研究新趨向

俞可 陳丹 趙帥(142)

教育實證研究:歷程、現狀和走向

程建坤 陳婧(150)

[國際對話]

教育實證研究的“德國視野”與“德國經驗”——底特里希·本納

與李政濤、彭韜的對話

底特里希·本納 李政濤 彭韜(159)

[權威發布]

教育專業領域、性別和勞動力市場

經濟合作與發展組織(OECD)(164)

2017年第四期

[特稿]

教育研究中的因果關系推斷——相關方法原理與實例應用

黃斌 方超 汪棟(1)

[筆談]

“人工智能與未來教育”筆談(上)

朱永新 徐子望 魯白 褚君浩 蒲戈光 鄒昊 吳曉如(15)

[專題:STEAM教育研究]

中小學STEAM教育體系的建構與實踐

胡衛平 首新 陳勇剛(31)

美國STEAM教育的框架、特點及啟示

魏曉東 于冰 于海波(40)

跨學科創新視角下創客教育與STEAM教育的融合

高云峰 師保國(47)

基于項目的STEAM學習探析:核心素養的視角

崔鴻 朱家華 張秀紅(54)

[基本理論與基本問題]

批判教育學的概念

溫克勒(62)

溫克勒社會教育學之探究

梁福鎮(74)

[中外教育史]

57種中國教育史教材所選入古代教育人物分析——兼論古代

教育家群體的形成

杜成憲 李得菲 張月佳(89)

論波克維茨的“歷史化”教育史學

李先軍(99)

[教育心理學]

動機對創造力的作用:研究現狀與展望

郝寧 湯夢穎(107)

語音類別學習:模型、方法與相關研究

邢強 劉凱(115)

[國際對話]

從STEM教育到STEAM教育——大衛·安德森與季嬌關于博物館教育的對話

大衛·安德森 季嬌(122)

[權威發布]

哪些因素影響教育經費支出?

經濟合作與發展組織(OECD)(130)

2017年第五期

[特稿]

當代教育研究的視頻與圖像轉向——兼論視頻圖像時代的

教育理論生產

李政濤 /(1)

[筆談]

“人工智能與未來教育”筆談(下)

伏彩瑞 關新 朱華勇 湯敏 項賢明

張逸中 庫逸軒 袁振國(13)

[專題：教育視頻圖像分析]

教育視頻的現象學分析：課堂中的指示、注意和交互關注

[德]布因克曼 [德]勒德爾(30)

視頻圖像闡釋中的復雜性：一種方法論的探析

陳紅燕(46)

基于視頻的學習過程分析：為什么？ 如何做？

肖思漢 [美]德利馬(55)

基于文件闡釋法的視頻分析與課堂模仿研究——兼論視頻分析

的方法論意義

孫麗麗(72)

[專題：美育研究]

以目標與課程為支點的美育質量測評

——為了有效實施《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校

美育工作的意見》

趙伶俐(87)

美育的神經基礎

鄧佳 黃雪(100)

以手機為終端的“互聯網 + ”移動美育研究

張建 陳本友(109)

音樂欣賞教學中的美感體驗與功能實證

陳麗君 文琪(117)

繪畫教學的審美取向及美感生成場域的構建

于澤元 李健 丁月華(128)

[教育心理學]

兒童數量表征研究評述

柳笛 楊純(138)

大學生正念主體性量表編制研究

王青 彭雅楠(146)

[權威發布]

健康和生活滿意度如何與教育相聯系

經濟合作與發展組織(OECD)(155)

2017年第六期

[特稿]

學術職業選擇、階層趣味與個人機遇

閻光才(1)

[教育法治：民辦教育研究]

民辦教育政策推進為何緩慢？——基于組織行為決策視角的

考察

閻鳳橋(11)

我國民辦教育治理制度：變革與創新

董圣足(18)

國際法與中國的私立學校——兼論“民辦教育”的概念問題

袁征(27)

[基本理論與基本問題]

開放社會中的教育分配正義及其困境

周興國(36)

小學生公民素養的調查研究

張家軍(42)

回向身體的觀念——對語文教育理論的一種探索

楊澄宇(50)

被忽視的重要教育議題：校服的多重教育功能

范楠楠 袁錦貴(64)

臺灣教科書政策未來走向研究

劉暉 李惠 李俊堂 張立(71)

[高等教育]

論大學問題的“懸置”

眭依凡(82)

一流學科建設的制度研究——以美國哥倫比亞大學新聞學院

和密蘇里大學新聞學院的學科制度變革為例

嚴三九 南瑞琴(95)

[教師教育]

蘇格拉底如何做教師——《普羅塔戈拉》開篇釋義

劉莉(107)

我國中小學教師教育信息技術的應用狀況及其影響因素

——基于全國數據庫的實證分析

楊福義(116)

師徒互動對師范實習生專業觀念的影響——交換理論的視角

江淑玲 陳向明(126)

[中外教育史]

傳統教育“三中心”說的由來及反思

黃夢婉(137)

[爭鳴]

“63%的農村孩子一天高中都沒上過”嗎？——對羅斯高團隊

研究結論的幾點質疑

樓世洲 張家雯 吳海江(143)

[權威發布]

受教育程度：教育擴張的50年回顧

經濟合作與發展組織(OECD)(148)