高中數學課堂教學實踐總結
——情境創設的作用

江蘇省如皋第一中等專業學校 盧坤宏

高中數學課堂教學實踐總結
——情境創設的作用

江蘇省如皋第一中等專業學校 盧坤宏

高中數學是三大主科之一，同時也是抽象性、綜合性比較強的學科，因此學生在學習的過程中會存在一定的難度，也使得很多學生對數學的學習產生畏難心理，因此教師需要創新教學方式，激發學生的學習積極性，注重為學生創設情境，進而使學生能夠在真實的情境中學習和感悟。本文主要對高中數學課堂教學實踐中情境創設的作用和措施等進行總結。

高中數學；課堂教學實踐；情境創設

新課程標準的頒布使得高中數學課堂教學也不斷地實現創新，不僅有效地激發了學生的學習興趣，同時也提升了教學效率。其中，情境創設教學模式是高中數學教學中比較常用的教學模式之一，同時也是高中數學課堂教學中重要的教學手段。通過在數學課堂中創設情境，有效地營造了課堂教學氛圍，同時也培養了學生正確的數學思維方式。因此，加強對數學教學實踐中情境創設教學模式的總結和完善，對高中數學教學的效率提升具有非常重要的意義。

一、創設引入情境，提升學生學習興趣

高中數學教學內容是數學體系的重要組成部分，因此新舊知識間存在緊密的聯系性，而這些數學知識的聯系需要以學生的數學思維為基礎，通過對新舊知識的結合和融會貫通，在頭腦中構建一個完善的數學框架。因此，在教學中為了使學生能夠更好地掌握新的知識，同時對舊知識進行復習，可以在教學開始前為學生創設引入情境，將新舊知識聯系在一起，對學生提供一定啟發，這也是高中數學中應用比較廣泛的一種方式。比如，在講解“空間幾何體的表面積與體積”這部分內容時，在球體的表面積公式學習中，教師可以先告訴學生：我們用“稱量”的方式來得到球體的表面積公式。這會激發學生們接下來的學習興趣。然后教師拿出事先準備好的兩個薄厚相同、質地均勻的橡膠半球和橡膠圓墊，同時用天平稱量出他們的重量，同時宣布：這兩個橡膠制品的重量比與他們的表面積比是相同的，同學們能分析出原因嗎？最后，教師再引導學生將圓柱體積公式以及密度公式與本節課程的內容聯系在一起，這時候學生們就會恍然大悟。教師通過引入情境的創設，使得新舊知識間出現矛盾，進而引發學生們繼續學習的興趣，使得學生能夠將新舊知識進行有效的銜接，同時還能夠培養學生的數學思維，幫助學生構建科學、完善的數學學習體系，學生們在學習的過程中不僅能夠對舊知識進行復習，同時還能夠與新知識進行有效的銜接，這也為學生在數學問題的解答中能夠做到舉一反三奠定了基礎，更有利于學生思維的發散，提升學生對數學學習的興趣。

二、設置問題情境，激發學生求知欲

高中數學教學中需要能夠幫助學生利用學習到的知識去解決現實的問題，不僅是提升學生學習興趣的方式，同時也是學習數學知識的本質意義。因此在高中數學教學中，為學生創設問題情境是非常必要的，使學生認識到數學現象在我們身邊，我們學習數學也是為了解決生活中的問題，進而激發學生的學習興趣。比如在學習“概率”的相關內容時，教師可以在教學中引入生物遺傳問題，教師可以為學生創設問題情境，如：一個同學的媽媽是A型血、爸爸是B型血，那么該同學是A、B、O型血的概率各是多少呢？通過這種問題情境的創設，使學生認識到數學知識的重要作用，進而強化學生對數學工具性的認識，使學生感受到數學的魅力。同時，在學習“等比數列”相關內容的過程中，教師也可以為學生設置一些保險理財的相關問題情境等。

1．創設實驗情境，培養學生的數學思維

高中數學教學中不是一味地為學生傳授知識，更需要注重對學生數學思維能力的培養，加強對學生動手能力和實踐能力的鍛煉。一直以來，我國高中數學教學受應試教育的影響，對學生的動手實驗能力重視度不足，進而導致學生在學習的過程中缺乏實踐性，學習的知識無法做到“知其所以然”，更難以提升學生的創新能力，不符合現代人才培養的要求。通過對學生動手能力的培養，一方面能夠使學生更加直觀地認識到數學知識的本質，使抽象的知識具體化，同時還能夠幫助學生從更深的層次發現問題和認識問題。學生在動手實驗的過程中，會對各種數學現象進行仔細的觀察，進而調動學生的數學思維，使學生獲得更多的數學體會，同時在實驗的過程中，能夠完全體現出學生的主體地位，學生通過實驗也會獲得更大的滿足感，提升學生的學習信心。比如，在學習“點、線、面的位置關系”這部分內容時，教師就可以引導學生做實驗：“同學們，你們嘗試一下用一支鉛筆的尖部支撐一本書并持續一分鐘。”學生們紛紛實驗后發現這個任務是無法完成的，然后教師再引導學生用兩支鉛筆尖來支撐一本書，學生會發現這個任務也幾乎無法完成，教師再引導學生用三支鉛筆嘗試一下，這時大部分學生都可以完成，而且完成的過程也比較順利，在此基礎上，教師使學生認識到一支鉛筆的支撐只是一個點的支撐，兩根鉛筆是一條線的支撐，而三支鉛筆的支撐則是一個面的支撐，從而使得學生認識到三點形成一個面。通過學生的實驗，不需要教師的硬性灌輸，就能夠有效掌握知識點，同時印象也更加深刻。

2．創設生活情境，激發學生探索欲

高中數學由于其抽象性和復雜性，使得學生對數學學習的興趣不濃，特別是傳統的授課方式過于枯燥，更難以提升學生的學習積極性，因此教師需要適當地為學生創設一些生活情境，這樣不僅能夠拉近學生與數學知識的距離，同時還能夠使數學知識和題目更加形象，有效降低了數學的學習難度，加深學生對數學知識的理解。比如在學習“不等式”的相關內容時，教師可以在課堂上為學生準備幾個杯子，在每個杯子中加入不等量的白糖，再要求學生品嘗哪個杯子里的水更甜，分析原因，然后再向杯子中加入等量的糖，再品嘗一下，并與之前的水的甜度對比有什么變化，分析原因。通過幾次實驗，能夠使學生將不等式的數學問題轉化為生活中的問題，通過這種情境的創設，使學生更好地理解數學知識。

綜上所述，新課程標準下，高中數學課程的教學理念和教學方式也都做出了一定的轉變，教師們也在不斷嘗試新的教學方式，其中情境創設教學方式應用得比較廣泛，其能夠有效激發學生的學習興趣、提升學生的探索欲望，同時還能夠培養學生的數學思維，因此在高中數學教學中，教師還需要能夠加強對情境教學的研究，不斷完善教學，豐富教學內容，進而為學生的數學學習奠定基礎。

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[4]張德萍．合作學習在高中數學課堂教學中的應用[J]．課程教育研究（新教師教學），2016（27）：181．