初中數學教學中學生直覺思維培養策略

江蘇省江陰市西石橋中學 季敏紅

初中數學教學中學生直覺思維培養策略

江蘇省江陰市西石橋中學 季敏紅

數學是一門邏輯性非常強的學科，還有較為突出的專業性，因此數學教學會有一定困難。數學教學除了要求教師具有創新的教學方式以外，也需要較強的計算歸納和推理的專業知識，同時還要培養學生的邏輯思維能力以及直覺思維能力。思維能力的培養有利于初中生在智力方面的開發，從而有利于初中生對新知識進行相應的獲取。培養初中學生對數學產生直覺能力，有利于初中生對數學學習方法得到相應的改善。基于此，本文主要分析在初中數學教學中如何培養學生的直覺思維。

邏輯性；初中數學；直覺思維能力；培養

數學學科素有“人類思維的體操”之美譽，數學在培養創造性人才，尤其是培養創造性思維能力方面具有獨特優勢。就數學思維作用而言，其能間接反映以及概括數學語言。數學直覺思維是通過已知數學知識，在沒有受到其他邏輯規則影響以及約束的情況之下，通過直接想象以及判斷對事物有直接性的領悟。直覺思維路線具有試探性特征以及跳躍性特征，在實際的產生過程中，偶然性以及易逝性和突發性是直接思維區別于其他思維能力最主要的特點。除此以外，直覺思維主要通過直覺判斷，因而不存在邏輯性，且其思維結果在很大程度上表現為猜測性特點。

一、在初中數學教學中培養學生直覺思維的原因

相較于小學數學知識，初中數學的知識面就比較廣，知識點也比較多，因此，教師在講授內容的時候，需要學生集中注意力，具有較強的理解能力，將教師在課堂中講授的知識盡可能地理解。但是對于絕大部分的初中生來說，初中數學之所以難學是因為其抽象性比較強，學生難以理解，其很多知識點的概念定義都比較抽象，不夠形象和具體，他們剛剛開始接觸新的知識，客觀上使得理解起來就比較困難。而教師在進行教授的時候不能夠形象化和具體化，對于很多初中生來說就比較困難。因此需要比較創新的思維方式，即對其進行思維能力的培養。在小學學習中，我們都是通過形象的具體事物來進行知識的理解和把控，而初中，由于知識比較抽象，這使得我們的思維方式要進行改變。研究發現，數學直覺思維的培養對于解決數學問題有一定的促進作用，因此在實際的教學過程中，教師要在日常教學中注重數學直覺思維的培養，以便學生主動探索和發現數學問題，并能夠找到良好的解決途徑，進而可以通過一定的手段與方法來最終能更好地解決問題。

二、在初中數學教學中培養學生直覺思維的途徑

1．通過強化知識儲備促進直覺思維能力的培養

數學直覺思維體現的是對于數學問題有直接性的領悟能力以及洞察能力，屬于復雜性的感性直觀，且對于數學問題在相關知識的引導下的抽象思考，絕非對于數學問題的表面觀察。因此數學直覺思維能力的培養需要經過積累一定的知識后才能不斷提升。在實際的教學過程中，如果數學教學內容所呈現的方式是多種多樣的，面對如此眾多的信息呈現的形式，初中生一定會表現出強烈的好奇心理，這種好奇心理一旦被發展成興趣，這將會使學生產生強烈的對數學知識求知的欲望。在此基礎上，教師在實際的數學教學過程中要有意識地對學生的知識進行強化，要注重強化學生的知識儲備，通過知識的儲備促進其直覺思維能力的培養，進一步提高初中生學習數學的效率。

2．通過創新教學方式加強學生主動探索能力

研究發現，初中生在實際學習數學的過程中有一定的局限性，主要為注意集中時間較短且具有好動性以及好奇性，持久性相對較差，上述特點對于數學課堂學習的效果存在一定的影響。因此，在實際的課堂教學中，教師可利用先進的計算機、動態幾何等來輔助教學，這樣既能滿足學生的好奇性，同時還有利于提高數學課堂氣氛，激發出學生對學習數學的興趣，充分發揮其生動、形象和高效的優勢。此外，還可以利用數形結合增加學生的直覺思維能力，因為數形結合能夠將問題之間的數量關系以及空間形式結合在一起，進而找到解決問題的途徑，這種解決問題方法的實質是將抽象數量關系與直觀圖形相結合，進而降低原問題難度，并能夠容易找到解決問題的途徑。將抽象的問題具象化，學生在觀察、思考、發現的過程中，不僅有助于學生動手操作，而且有利于邏揖推理能力等思維能力的發展。通過教學法的創新不僅可以幫助學生正確理解相關的概念，把握數學的本質，感受物體變與不變的關系，而且增強了學生對數學的認識，加深了學生對知識的理解，可以很好地鍛煉學生的演繹推理能力和直覺思維能力。

數學是人類生活和社會進步的重要學科，所以我們要提升對數學學習的重視程度，打破對初中數學的自我設置和束縛。在熟練掌握基礎知識的前提下，培養學生的數學直覺思維能力，通過多摸索和探索數學的知識來提升學習初中數學的效率，構建初中數學的高效學習。

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