“因陪讀而住院”提醒我們反思“假關(guān)注”

■ 范德洲

近日，兩份“陪孩子寫(xiě)作業(yè)，大人急到送醫(yī)院”的病歷在朋友圈火了。這兩份特殊“病歷”，來(lái)自一篇題為《老娘我做錯(cuò)了什么，要陪孩子做作業(yè)……》的文章下的評(píng)論，不少爸媽對(duì)兩人的“遭遇”感到同情。有位五年級(jí)家長(zhǎng)稱(chēng)，陪孩子寫(xiě)作業(yè)，急到心梗住院做兩個(gè)支架。

因?yàn)榕愫⒆訉?xiě)作業(yè)而急到心梗住院做兩個(gè)支架，這顯然是個(gè)案，并不具有普遍性，正如一些老師所調(diào)侃的那樣，如果家長(zhǎng)陪孩子寫(xiě)作業(yè)而急到心梗住院做兩個(gè)支架，那么，數(shù)十年如一日地陪著數(shù)十名學(xué)生的那些老師又該如何？但是，我們也沒(méi)有必要由此而指責(zé)家長(zhǎng)們矯情或者是故弄玄虛，因?yàn)椋绻切┘庇谇蟪傻募议L(zhǎng)正好遇上反映遲緩的孩子，急到心梗而住院，也并不完全是天方夜譚。既不必刻意渲染，又不應(yīng)視若無(wú)睹，那么，“因陪讀而住院”的熱點(diǎn)，我們究竟應(yīng)該如何關(guān)注呢？或許，這份特殊病歷真正意義在于提醒我們防止為人父母者對(duì)孩子學(xué)習(xí)的“假關(guān)注”。

“假關(guān)注”不是不關(guān)注，恰恰相反，家長(zhǎng)們是非常關(guān)注，然而，他們關(guān)注的只是，孩子在完成作業(yè)過(guò)程中的表象，而沒(méi)有真正分析孩子為什么無(wú)法完成這些作業(yè)。借用一句老生常談，那就是“知其然而不知其所以然”。每個(gè)人的能力各不相同，就作業(yè)而言，理解、計(jì)算甚至是書(shū)寫(xiě)等等，不同的孩子總是存在著不同的表現(xiàn)。當(dāng)這樣的表現(xiàn)，與父母的期望有所不同，特別是差距很大時(shí)，一些家長(zhǎng)就表現(xiàn)出急不可耐，大喊大叫有之，拍桌子打板凳有之，更有甚者，直接對(duì)孩子動(dòng)手。而在這一過(guò)程中，又有多少家長(zhǎng)認(rèn)真分析過(guò)孩子之前的學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？又有多少家長(zhǎng)能夠真正知曉孩子的作業(yè)能力與這些題目之間的差距以及這些差距是如何形成的呢？實(shí)事求是地說(shuō)，不是每個(gè)孩子都能夠順利甚至輕松地完成作業(yè)，尤其是，當(dāng)作業(yè)確實(shí)存在著一定難度的時(shí)候。這時(shí)候，身為父母，如果只看到孩子沒(méi)有完成作業(yè)這一結(jié)果，而不去思考背后的原因，更不去與孩子一道尋找對(duì)策，那么，這不是“假關(guān)注”又是什么呢？

如此看待急到心梗住院的家長(zhǎng)，可能會(huì)讓許多家長(zhǎng)難堪，但是，身為父母，我們確實(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)站在孩子的角度去思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象尋求本質(zhì)，學(xué)會(huì)與孩子平起平坐地討論問(wèn)題，學(xué)會(huì)坦然面對(duì)孩子的一切。當(dāng)然，面對(duì)孩子的一切，也并非“全盤(pán)接受”孩子的一切，而是應(yīng)該嘗試著幫助孩子解決目前所遇上的困難。父母?jìng)兂３ⅰ昂掼F不成鋼”掛在嘴邊，然而，我們應(yīng)該清楚的是：鋼，不是恨出來(lái)的；而有些鐵，如果我們能夠幫助它發(fā)揮最大值，又何以非得煉成鋼呢？因?yàn)椋鳛殍F，它所發(fā)揮的最大值，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出苦煉成鋼之后的價(jià)值。而即便只是從關(guān)注的角度看，家長(zhǎng)與教師，也都不必急火攻心。一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)熱切的眼神，一次溫馨的撫摸，在化解自己心頭急躁的同時(shí)，也能夠讓孩子輕裝上陣，疾速前行。