小學數學教學中情境課堂的創設

安徽省定遠縣城西小學 李志貴

小學數學教學中情境課堂的創設

安徽省定遠縣城西小學 李志貴

小學生的認知能力還處于形象思維階段，在數學教學中創設情境課堂，可以使知識更具體、形象，加深學生的理解，提高學生數學學習效果。本文對小學數學教學中運用情境課堂教學模式的重要性進行了簡要分析，進而提出了一些創設情境課堂，提高數學教學有效性的措施。希望能給小學數學教學有益的參考與借鑒。

小學數學；情境課堂；創設；策略

小學生還處在形象思維階段，適合直觀教學的形式，加深對數學知識的理解。情境教學是教師在數學教學時，根據學生的特點創設具體的情境氛圍，讓學生自覺地融入具體的教學情境中，感知數學知識，理解數學知識，內化數學知識，提高數學學習效率。情境教學有利于促進學生之間的交流與互動，激發學生學習興趣。情境教學有效解決了以教師為主角的抽象性的說教式教學，學生在具體可感的情境中積極參與、認真思考，激發求知欲望，促進了數學教學有效性的提高。

一、在小學數學教學中創設情境課堂的重要性

1.情境教學有助于激活學生思維

小學生的認知還處于形象思維階段，他們思維活躍，具有較強的求知欲望。根據小學生的這些特點，在教學中創設特定的教學情境，如可以融入游戲、比賽等趣味性教學情境，可以有效激發學生興趣，促使學生積極地融入課堂教學環節，有效激活學生的思維，提高教學效率。另外，情境教學能夠有效吸引學生的注意力，延長學生的有意注意時間，促進學生數學思維能力的形成，提高自主學習能力。

2.情境教學可以促進師生的交流互動

教師通過創設特定的教學情境，在這種教學情境中，師生可以很自然地進行交流與互動。學生會把在情境中產生的問題與同伴相互探討，把學習中的疑難問題提出來在小組內進行探索，可以有效達成教學目標，提高學生積極思維，自主、探究、合作學習能力的形成。

二、小學數學教學中情境課堂創設策略

1.利用趣味性故事創設教學情境

數學學科具有較強的抽象性、邏輯性，需要學生具有基礎性的邏輯思維能力與對事物的概括能力，而小學生的思維還處于形象與感性階段，對于抽象的概念難以清晰地理解，阻礙了數學教學有效性的提高。但小學生的好奇心較強，教師可以根據這一特點創設“趣味性故事”教學情境，使枯燥的課堂趣味化、抽象的知識形象化，激發學生學習興趣。例如在引導學生學習找規律時，教師引入了德國數學家高斯的故事：小高斯10歲時，數學老師給同學們出了一道難題：“1+2+3+4+……+100=？”這對于剛剛學過數學加法運算的小學生來說確實是運算量很大的題目，同學們按部就班地計算起來，正當學生們聚精會神地運算時，小高斯舉起手告訴老師：“我算出來了。”其他小朋友對于小高斯這樣快就算出計算結果感到非常驚奇。小高斯是運用什么方法這么快得出結果的呢？故事激發了學生的好奇心，學生的探究興趣也很快調動起來，學生們積極思考，積極地參與到學習中來。興趣是支撐學生探究學習的動力，學生對所學內容感興趣，也就會樂此不疲地進行探索與學習。

2.利用游戲創設教學情境

傳統的小學數學教學模式是教師講解、學生聽講，教師采取題海戰術對學生進行數學訓練。學生機械接受知識，被動訓練知識，學習主動性得不到有效發揮，自主學習能力得不到訓練，良好的思維習慣難以養成。而小學生天性喜愛游戲，教師可以結合學生這一特點，在教學中把知識的學習融入游戲當中，提高學生學習的主動性。例如在進行加減法運算的教學時，教師可以在學習中開展“看誰算得快、算得準”的游戲競爭活動；也可以開展“角色扮演活動”，如開展“小小超市”游戲活動，讓學生分別扮演收銀員與顧客，到超市進行購物活動，在購物過程中必然涉及共花了多少錢的加法運算，涉及付錢的時候應該“找零多少”的減法運算。這種游戲活動與學生的具體學習情境及生活情境相聯系，學生就會在游戲中潛移默化地接受知識，提高能力。

3.利用卡通形象創設教學情境

小學數學中的抽象概念及數學知識超出了小學生的認知能力，使學生在理解數學知識方面存在著較大的障礙。所以教師要針對學生的認知能力，對學生難以弄懂的概念與知識，通過具體的事物使其形象化、具體化，幫助學生更好地理解數學概念和知識點，提高教學效率。如教師可以在數學中引入一些卡通人物形象吸引學生，降低學生學習難度。如在學習三角形三邊關系這一知識點時，教師創設了這樣的情境：喜羊羊的朋友給它三根精美的金屬條，一條是10厘米，一條是5厘米，一條是4厘米，它想制作一個三角形鏡框，可是它怎么擺弄也擺不成一個三角形，請問這是為什么？學生的興趣被充分調動起來，他們拿出木條、紙條充當三條金屬條，積極進行探究交流，最后他們從具體的操作中得出結論：三角形任意兩邊之和大于第三邊，任意兩邊之差小于第三邊。

小學生認識事物的能力還處于形象思維階段，因此創設情境課堂可以使學生更加具體直觀地理解抽象的數學知識，提高數學學習的積極性。教師要根據學生的特點，創設能夠促使學生積極參與的教學情境，促進學生養成良好的思維習慣，提高自主學習數學的能力。

[1]白曉林.情境教學法在小學數學教學中的運用[J].學周刊，2013（06）.

[2]王艷.淺談如何創設小學數學課堂中的教學情境[J].中國培訓，2015（18）.