《機械設計基礎》融入課程設計研究與探討

遼寧軌道交通職業學院 陳碩

本文主要就目前《機械設計基礎》課程設計中存在的問題進行了剖析，并對該課程中如何取得良好的教學效果作了一定研究與探討。《機械設計基礎》課程設計對培養學生分析、解決工程實際問題有著十分重要的作用。文章就如何提高機械設計基礎課程提出一些新思路和措施。

機械設計基礎；課程設計

《機械設計基礎》融入課程設計研究與探討

遼寧軌道交通職業學院 陳碩

近幾年，高職學生學習基礎薄弱，對《機械設計基礎》學習興趣不濃，對課程設計缺乏學習積極性和主動性。《機械設計基礎》課程設計由于理論性強，內容綜合，學生對此感覺更加乏味。

在教學上以教師為中心，以知識傳授為主，教學手段單一，沒有探討出分層的、體現個性化的、靈活的教學方法，更沒有將考核、評價體系進行及時更新，仍然采用舊的過時的標準去考核學生，因而面對眾多高職學生，感到無所適從。

教與學的各自為陣，相互脫節，勢必影響《機械設計基礎》課堂設計質量，最終導致學生學習信心、興趣的進一步喪失，教師教學成就感的喪失。所以，如何進一步研究《機械設計基礎》融入課程設計顯得尤為重要。

1 《機械設計基礎》融入課程設計的教學原則

《機械設計基礎》融入課程設計，針對教育對象的掌握情況，按照個體差異的不同，要求學生有針對性地進行設計區分，個體化設計，揚長避短，之后進行綜合設計，總結提升。

課程設計實施之前，教師要結合班級特點，研究學生基礎情況，對接受能力強的和比較弱的進行區分，對學生的設計能力充分了解，做到胸有成竹。在課程設計初期收集視頻資源，尤其要深入研究課程設計理論方法，先摸清編寫思想、編排結構，理出其中的設計過程，通過知識架構進行分類，將課程設計分為基礎研究和創新研究。再通過平時的實踐，學生的動手能力滿足課程設計的需求。

2 《機械設計基礎》融入課程設計的分層次實施

對于成績較好、接受能力較強的學生，主要采取積極引導的方式，應時刻想到如何拓寬和加深問題的難度。例如，在《機械設計基礎》課程設計教學內容的選擇上應以實際應用為依托并結合學生的認知水平而定。對于《機械設計基礎》課程設計中學過的簡單知識要盡量少講，避免出現知識的重復回爐，使學生厭煩；初期設計方案，傳動方案，設計計算，結構設計，齒輪的裝配，軸承的選用及壽命計算，整體結構的合理性，適當的時候還應添加一些課外的知識，如電動機的選擇等，拓寬學生的知識面。

對于成績中等、接受能力一般的學生，應當采取鞏固完善的方式，應時刻想到要扎實知識基礎和努力完善知識的能力。充分指導則主要面向這樣的學生，之后的設計要讓學生充分掌握，對課程設計的步驟要充分了解，結合實例進行有效的設計選用，激發學生的實踐能力，扎實肯干，并要了解各構件之間的聯系，培養學生理論聯系實際，用理論指導實踐的設計過程。如減速器的基本構成，課程設計簡單計算等，使他們能真正學以致用。

對于成績一般，接受能力不強的學生，應當采取培養興趣的方式，應時刻想到要努力提升學生的學習興趣，讓學生愛學習，愛設計。引導這部分學生積極面對課程設計，嚴格要求自己、認真設計的學習態度，對于不求甚解的同學，教師應積極引導，樹立學生的自信心，獨立完成簡單的設計，良好關系的形成需要教師和學生互相交流，教師樹立榜樣，認真指導學生，啟發學生思維，培學生養自己解決問題的能力。平時經常播放視頻，是課程設計形象化，降低學生由于空間想象能力不足產生的壓力、形成良好互動的設計氛圍。在《機械設計基礎》課程設計中，軸的機構設計，齒輪的傳動方式，減速器的基本樣式等通過視頻的講解，學生的感性認識增強，提高了學生的理解能力和學習興趣。對于一些實踐性強的教學內容，如軸的結構設計，軸承的拆裝，能讓學生自己動手實踐的實踐教學更為恰當，使教師的枯燥講解變得生動易懂，從而培養了學生課程設計的學習興趣。

3 總結語

《機械設計基礎》融入課程設計的研究是正視學生的個體差異，使學生在自己原有基礎上得到發展，在課程設計的每個環節都能獲得成功的喜悅，從而激發學生的學習興趣，漸漸實現從要我設計變成我要設計的學習目的。

[1]婁建國.機械零件課程設計的思考與實踐[J].紹興文理學院學報,2003,23(11)：47～49.

[2]莫海軍,黃華梁,徐忠陽等.《機械設計課程設計》教學方法改革與探索[J].裝備制造技術,2009(7):188～190.

[3]張慧.《機械設計課程設計》教學改革探析[J].裝備制造技術,2011(07):205～206.

[4]周先軍.機械設計課程設計改革思考[J].吉林省教育學院學報,2010,10(26):140～141.

陳碩，男，1982年出生，遼寧法庫人，碩士，講師，研究方向：機械制造及其自動化。