小學低年級除法教學策略研究

山東省肥城市石橫特鋼廠學校 魏秀娟

小學低年級除法教學策略研究

山東省肥城市石橫特鋼廠學校 魏秀娟

由于小學低年級學生的認知水平、理解能力和智力水平都十分有限，因此他們在學習和理解除法的過程中會遇到各種各樣的問題，這就需要小學數學教師提高對除法教學的重視程度，激發小學生對除法學習的興趣。本文基于小學除法教學的現狀，探討了小學低年級除法教學的策略。

小學低年級；除法教學；策略

在當前大力推行素質教育的背景下，小學數學教學的地位也有所提高。在小學低年級階段中，教材中所涉及的除法知識雖然較為簡單，但對學生今后的學習來說卻有著至關重要的作用，因此，小學數學教師要在熟知學生身心特點的基礎上積極探索，力圖找出小學低年級除法教學的有效策略。

一、創設相應的教學情境

所謂教學情境就是指在教學過程中，教師為了實現既定的教學目標，從教學和學生的實際需要出發而創設的與教學內容相符的、富有情感色彩的場景或者氛圍。特定的教學情境能夠激發學生的思維、想象和聯想，促使學生主動學習和探究，幫助學生更快地了解和學習教學內容，從而提高教學效率和學習效率。而在小學低年級除法教學中創設教學情境，能夠呈現豐富的數學信息，激發學生的探知欲望，誘發學生的思維和質疑，使他們發現問題、提出問題，并運用所學的知識解決數學問題。

例如《森林里的故事——除法的初步認識》這一單元，以發生在森林里小動物身上的故事為主線，通過一系列有趣的故事，將數學知識與生動的故事有機結合起來，從而調動學生學習的主動性和積極性，使學生在有趣的故事情境中主動學習。在教學過程中，教師要充分利用各種素材，不僅可以通過“講故事”的形式導入，還可以鼓勵學生扮演故事中的不同角色，讓學生在真實的情境中了解和學習除法的相關知識。

二、注重啟發誘導

小學低年級的學生在除法學習過程中難免會遇到一些障礙，這時教師就要給予適當的指導，啟發學生自己發現問題。然而，在實際的課堂教學中，許多數學教師通常由于缺乏啟發的耐心或者引導的經驗而將問題的答案直接呈現給學生，或是牽引著學生的思維完成教學，這些都不利于學生的學習。就質疑釋疑的角度而言，小學教師要注意不能輕易地將問題的答案告訴學生，而應教會學生解決問題的思路和方法，啟發引導學生探究問題。

例如在《森林里的故事——除法的初步認識》這一單元中，對除法的了解和認識是以平均分為基礎的，因此教師在教學時要圍繞著平均分這一概念，引導學生主動運用各種學具進行操作，體驗平均分的含義，進而初步認識除法。

三、鼓勵學生合作交流

在數學教學中開展合作交流，讓學生通過合作交流探討問題，快速地解決問題，對發揮學生的主體性，激發學生的潛能，培養學生的合作能力，提高學生的綜合素養具有十分重要的作用。實踐表明，小組合作學習不僅可以使學生產生強烈的合作學習的欲望，還可以為今后主動參與學習奠定基礎。在開展合作交流時，數學教師需要注意的是，應留給每一位學生獨立思考的時間，讓學生有足夠的時間構建思維，然后再進行合作交流。另外，學生進行合作交流的基本條件是耐心傾聽其他同學的意見，并與自己的觀點做比較，找出自身存在的不足。

例如，在學習《野營——有余數的除法》這一單元時，小學數學教師就可以根據學生的生活實際創設充滿童趣的教學情境，引領學生在信息窗中發現問題、提出問題；接著通過復習平均分導入新課，借助“分面包”的問題情景激發學生的學習動力，讓學生分組合作，探索、交流平均分后的剩余現象，再通過獨立操作加以理解和鞏固，結合分的結果寫出除法算式。通過合作交流的過程，學生不僅可以掌握學習除法的方法，還可以提高思考問題和解決問題的能力，意識到除法學習的必要性。

四、及時給予評價

評價具有激勵、導向、引導等重要功能，能否正確有效地運用評價這一方法，對學生的全面發展具有重要影響。在除法的學習中，小學低年級教師不僅要關注學生的學習結果、學習過程，還要讓學生感受到教師的信任和肯定，使他們體驗到成功的愉悅。在學生合作交流的過程中，數學教師要注重及時給予學生評價；在學生回答問題之后，數學教師要及時給予反饋；在學生總結學習成果時，數學教師要及時給予評價。評價的主體不只局限于教師，還可以是其他同學或者是學生自己。

例如，在講解《運用除法解決簡單的實際問題》時，一位數學教師設置了這些問題：（1）仔細看圖，從圖中你獲得了哪些信息？（2）想一想，怎樣解決“唱歌人數是跳舞人數的幾倍”的問題？（3）獨立解決問題。（4）說出自己的想法，并組織學生集體訂正。（5）還能提出什么問題？在學生分組探究結束后，教師讓每組匯報探究成果，并給予指導和評價意見，從而營造了良好的氛圍，掀起了熱烈討論的浪潮。

總而言之，小學低年級除法教學是除法學習的初級階段，教師要意識到其在數學學習中的重要地位，通過創設相應的教學情境、啟發誘導、合作交流和及時給予評價等多種途徑，提高教學質量和教學效率。

[1]劉東偉．小學整數除法的教學研究[D]．華中師范大學，2014．

[2]萬懿．基于小學數學除法的探究式教學研究[J]．學周刊，2015（36）：142．