淺談高中數學個性化教學

江蘇省響水中學 沈愛華

高中數學教師在進行課堂教學時，主要還是采取灌輸式的教學方法，沒有關注學生的差異性，對學生進行統一性教學，學生的綜合素養沒有真正得到有效提高，不能調動學生學習數學的積極性，也不能培養學生良好的學習習慣，更沒有關注學生的個性化發展，沒有使每一位學生的數學都得到最大限度的發展。在新教育理念和新課改的背景下，高中數學教學更加強調學生的個性化發展，應當結合不同學生的學習愛好進行個性化教學，促進每一位學生的發展，實現學生的個性張揚，使學生在素質教育的基礎上探究欲望不斷得到培養，探索能力得到增強。

一、高中數學教師要為學生創設個性化的教學情境

高中數學教師要注重學生個性化的培養，改變傳統的教學模式，積極創設合作、個性、和諧的教學環境，開展個性化教學，為學生提供一個自由、輕松的學習氛圍，不斷推進高中數學教學改革。

在高中數學教學過程中創設個性化的教學情境，實施個性化教學，是為了使學生的學習興趣得到激發，引領學生個性化發展，從而形成個性化的學習平臺。傳統的課堂教學中，學生是被動地接受知識，課堂的民主氛圍沒有形成，不利于學生的個性培養。新課標要求學生能夠在課堂上展示自己的個性思維、個性理解、個性體驗以及個性發展。在高中數學教學中實施個性化教學，要求教師改變角色定位，創設和諧課堂氛圍，使學生能夠積極主動地學習，因此，個性化教學平臺的搭建不僅需要教師的努力，更需要學生的積極配合。

高中數學教師要積極、主動地去傾聽學生的心聲，包括學生對老師教學方式的評價，對于每一個題目都允許學生有自己的看法，要培養學生積極發言的習慣。對于一些題目，學生提出一些新的解題方法要加以鼓勵，不能因為學生解題方法煩瑣而加以否定。教師如果能夠注意這些問題，就能夠很好地發展學生個性。

作為學生，在學習的過程中不能把老師說的當作權威，要有自己的想法，不能任何事情都不敢違背，因此學生要能夠提出自己的想法。

二、高中數學教師要為學生個性的展示創造條件

教師要想使學生的個性得到展示，就要學會尊重學生。學生是具有主觀能動性的認識者和實踐者，教學的實質就是學生對知識的自主構建和學習過程的親身體驗，課堂教學過程的最終歸宿就是學生的認識和發展。新課改理念的核心就是突出學生的主體地位，不再是被動地接受知識。因此，高中數學課堂教學不論是從教學方式上還是教學環節上都要進行相應的改革，要求教師圍繞學生的潛能開發、個性發展、基本素質提高設計最佳方案。在個性化教學的課堂上，學生發揮主體作用，教師只是起到指導作用。例如在進行直線方程的教學時，采取自主探究的方式，學習“任意直線的方程是否都是二元一次方程”。這一課通過引導學生進行自主探究，使學生在課堂上的個性表達和個性理解得到充分展現。

三、優化教學方法，促進個性張揚

高中數學教師要采取科學的教學理論指導教學，要能夠做到教學內容和教學方法與學生的個性發展相統一，挖掘出促進學生發展的教學方式，探究出促進學生個性發展的教學方法。教師在教學過程中要能夠幫助學生建立基本的數學知識結構，在探究的過程中構建自己的知識結構。開展探究性的學習有利于學生個性的發展。例如學生在學習“求解一元二次不等式”的內容時，采取分層次教學，對于班內學習最弱的學生，教師直接指導他們進行學習，選一些習題對他們進行詳細的講解，讓他們掌握基本數學分析方法，通過完成學習任務來達到教學目標的實現；對于學習成績中等的學生，采取討論加探究式的學習方式，他們有一定的學習能力和學習方法，通過討論探究能夠拓展學生的思維，豐富學生的思考方法，提高他們的綜合能力；對于學習成績優秀的同學，可以安排他們進行自主學習，他們通過自主學習可以很好地學習基本知識點，能夠使他們的自我發展能力得到培養，學生分析問題和解決問題的能力得到了提高，讓學生根據自己的愛好和興趣進行個性化的學習和研究。

四、增強學生學習數學的興趣

高中數學教師在教學的過程中，要善于發現學習數學興趣較低的學生，要分析其學習數學興趣低的原因，找出學生個性特點、學習興趣、學習成績之間的關系。因此，要想做好個性化教學，就要幫助學生張揚個性，促進學生進行個性化學習，努力激發學生學習的興趣，調動學生學習數學的積極性。學生學習數學的興趣靠的是教師的引導，教師應當結合學生的實際情況，逐步對高中生學習數學的興趣進行有計劃的培養。教師可以選取一些與學生生活實際聯系緊密的生活實例，借助多媒體技術設計一些具有挑戰性的數學問題，增強學生對數學知識的好奇心，使他們認識到數學具有很高的應用價值，從而激起學生學習數學的興趣。

五、制定符合學生需要的評價方式

為了對學生的個性進行正確引導，教師要制定正確的評價方式。評價的目的是促進學生創造性、個性、潛能的發揮，促進學生的發展，使每一位學生都能得到持續發展能力。因此，高中數學教師應當對學生進行客觀、合理地評價，在教學實踐中探索出符合學生個性化發展的評價方式，使學生能夠更好地得到發展。傳統的教學評價主要關注學生的學習結果，對學生學習過程沒有引起重視，評價主要采取激化的方式，表揚了一部分學生，打擊了另一部分學生，從而使一部分學生受到傷害。因此要改變原有的教學評價方式，要結合學生實際情況制定科學的評價體系，讓學生明白應當怎么做才能更好，鼓勵學生努力提高自己，使學生在激勵的話語中有所收獲，并且進行反思，找出存在的問題，積極進行改進，充分進行個性展示，使教學效果得到提高。對學生的評價可以采取老師評價和同學評價相結合，有些方面學生比老師更了解學生，因此很有必要進行學生互評。

總之，高中數學個性化教學要結合學生的實際情況，圍繞學生的個性化發展采取有效措施，促進不同層次學生的發展，把學生的獨立個性和獨立人格放到第一位，真正呵護學生、理解學生、尊重學生，培養學生的個性，培養學生主動學習的習慣，促進學生素質的不斷提高。