主體性數(shù)學(xué)課堂交流活動(dòng)實(shí)施策略

江蘇省海門(mén)市海南中學(xué) 錢(qián) 鳴

在大力踐行學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了非常大的改變，但是課堂教學(xué)仍舊是開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所。筆者在參與學(xué)校省級(jí)課題《初中數(shù)學(xué)“學(xué)材再建構(gòu)”》的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極組織各項(xiàng)實(shí)踐交流活動(dòng)，在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生正確的價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)材再建構(gòu)的全面開(kāi)展與落實(shí)。

一、鎖定交流領(lǐng)域

大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)課堂的主要目的就是教材中知識(shí)的學(xué)習(xí)，在這種認(rèn)知下，教師在組織課堂交流活動(dòng)的時(shí)候，就會(huì)非常側(cè)重知識(shí)領(lǐng)域，而對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及情感體驗(yàn)等領(lǐng)域都不是很重視。在主體性數(shù)學(xué)課堂中，教師更應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展，因此就應(yīng)該對(duì)多個(gè)領(lǐng)域都有側(cè)重，構(gòu)建更加完善的主體性課堂教學(xué)體系。

1.加強(qiáng)認(rèn)知領(lǐng)域的交流

學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程也是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生在各個(gè)過(guò)程中可以掌握并且去應(yīng)用知識(shí)，進(jìn)而加強(qiáng)自身的實(shí)踐能力。初中階段，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知還不是十分清晰，認(rèn)知的途徑只能通過(guò)自身比較少的知識(shí)儲(chǔ)備，或者是教師的講述，因此，教師應(yīng)該采取方法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域的交流。初中階段，學(xué)生已經(jīng)形成了很強(qiáng)的主體意識(shí)，在認(rèn)知事物過(guò)程中也會(huì)有自己的看法，但是在認(rèn)知層次上與教師肯定是存在差距的。主體性數(shù)學(xué)課堂交流活動(dòng)中，教師可以充分了解學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，學(xué)生之間也會(huì)有更多交流的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)情境共享，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知的層次，學(xué)生可以通過(guò)與他人的交流，不斷完善自身，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)整體水平的發(fā)展。

2.加強(qiáng)情感領(lǐng)域的交流

教師要清楚，開(kāi)展主體性數(shù)學(xué)課堂交流活動(dòng)，目的不僅僅是為了傳遞知識(shí)，也是為了方便學(xué)生之間進(jìn)行情感交流，可以說(shuō)，學(xué)生們?cè)谇楦蓄I(lǐng)域可以獲得更強(qiáng)的情感體驗(yàn)。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生有積極向上的情感時(shí)，自身在思維方面會(huì)更加靈活，也就更加主動(dòng)地參與各項(xiàng)探索和思考活動(dòng)，師生之間的關(guān)系也可以因?yàn)榍楦猩系慕涣鞫兊酶雍椭C。

例如，在學(xué)習(xí)三角形性質(zhì)的時(shí)候，教師就可以先使用比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)引入，與學(xué)生進(jìn)行情感交流。

問(wèn)題1：大家認(rèn)識(shí)三角形嗎？

問(wèn)題2：它具有什么性質(zhì)？

提問(wèn)之后，教師基于學(xué)生的回答給出充分肯定，以此激勵(lì)學(xué)生的興趣和動(dòng)力。比如“大家的表現(xiàn)令我非常滿(mǎn)意，那么接下來(lái)我們將繼續(xù)開(kāi)展對(duì)三角形的學(xué)習(xí)，大家對(duì)此有什么想法和看法？都要踴躍發(fā)言！”教師采取問(wèn)題和激勵(lì)相結(jié)合的方法充分肯定學(xué)生的表現(xiàn)和參與，也進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的思考與分析，促進(jìn)活動(dòng)的深入開(kāi)展。

二、實(shí)現(xiàn)交流策略

1.巧設(shè)情境、問(wèn)題引領(lǐng)

初中數(shù)學(xué)的邏輯性越來(lái)越強(qiáng)，很多概念也越來(lái)越抽象，為此，在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的情境，并結(jié)合情境用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)疑問(wèn)——解惑——疑問(wèn)的教學(xué)模式。例如在探索雙曲線性質(zhì)的時(shí)候，教師就可以將數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合在一起，運(yùn)用生活中的元素，為課堂提問(wèn)提供素材，學(xué)生在生活化背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，自身知識(shí)與生活結(jié)合的能力就會(huì)更高。如生活中的雙曲線的花瓶、建筑等。教師通過(guò)一系列的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以進(jìn)入到思考的狀態(tài)之中，反省自身哪里存在問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自我修正，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自然就會(huì)發(fā)揮自身的主體性，對(duì)數(shù)學(xué)也會(huì)有充足的學(xué)習(xí)自信。

2.組建小組、深入討論

筆者在本文中提倡的主體性數(shù)學(xué)課堂，最契合的教學(xué)模式就是小組教學(xué)模式，往往會(huì)起到非常好的效果。學(xué)生在展開(kāi)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，心里存在很大的矛盾，既希望自身的主體意識(shí)能夠得到尊重，又希望能夠找到屬于自己的集體，小組學(xué)習(xí)模式則在極大程度上滿(mǎn)足了學(xué)生的這種心理。在一個(gè)小組內(nèi)部，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，成員之間互相尊重、互相幫助、互相促進(jìn)，構(gòu)成了合作學(xué)習(xí)的體系關(guān)系。學(xué)生在小組中，可以針對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行課堂交流活動(dòng)，與小組成員進(jìn)行高頻率的信息交流，這樣每一位成員都會(huì)獲取全新的思路，這對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展是十分有利的。

在當(dāng)前背景下開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，需要有更加新穎的思路和方法，不能夠只進(jìn)行知識(shí)教學(xué)活動(dòng)，這也滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的要求。初中數(shù)學(xué)教師要清楚主體性課堂交流活動(dòng)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用，并積極在初中數(shù)學(xué)課堂中倡導(dǎo)這種教學(xué)模式，幫助學(xué)生有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和認(rèn)知能力。學(xué)生在這種情況下，也會(huì)形成更積極的價(jià)值取向，為學(xué)生整體素質(zhì)的提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[1]王傳華，周士紅.淺析主體性數(shù)學(xué)課堂交流活動(dòng)的實(shí)施策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016.

[2]楊緒彪.初中數(shù)學(xué)講評(píng)課教學(xué)模式淺議[J].新課程·中旬，2015.

[3]范青花.談初中數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生的主體性[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2014.

[4]曹文娟.淺談初中數(shù)學(xué)主體性課堂交流活動(dòng)實(shí)施策略[J].都市家教（上半月），2013.

【備注：本文是江蘇省教育科學(xué)“十三·五”規(guī)劃初中重點(diǎn)資助課題《初中數(shù)學(xué)“學(xué)材再建構(gòu)”研究》（課題編號(hào)：E—a/2016/06；主持人：施俊進(jìn)、徐強(qiáng)）主要研究成果之一。】