讓快樂(lè)的陽(yáng)光灑滿數(shù)學(xué)課堂
——談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)合理設(shè)計(jì)

江蘇省響水縣第一小學(xué) 彭國(guó)高

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生由于受到傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)的影響，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)觀念受到束縛，而呆板、單一的作業(yè)形式也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更容易使學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。本文結(jié)合筆者多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)合理設(shè)計(jì)的方法與方向，確保學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、生活型作業(yè)的合理設(shè)計(jì)

生活型作業(yè)設(shè)計(jì)就是要求教師將作業(yè)的設(shè)計(jì)內(nèi)容與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系，正因?yàn)檫@種設(shè)計(jì)性質(zhì)，學(xué)生很容易引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生完成作業(yè)的積極性。在具體的作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要善于觀察學(xué)生對(duì)日常生活的感悟，盡可能結(jié)合學(xué)生的生活樂(lè)趣與愛(ài)好合理地設(shè)計(jì)作業(yè)，更能取得良好的效果。

比如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以聯(lián)系學(xué)生的日常生活進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)：學(xué)生嘗試做一個(gè)月的家庭小管家，在父母的配合指點(diǎn)下進(jìn)行家庭花費(fèi)統(tǒng)計(jì)的管家工作。教師在布置作業(yè)時(shí)，為了提高學(xué)生作業(yè)的完成度，還可以采用分組的形式進(jìn)行有競(jìng)爭(zhēng)性的比賽活動(dòng)，要求追求數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和實(shí)際性。統(tǒng)計(jì)結(jié)果出來(lái)以后，各組學(xué)生針對(duì)不同學(xué)生的統(tǒng)計(jì)情況進(jìn)行驗(yàn)算和檢查，首先保證不會(huì)出錯(cuò)，其次再細(xì)化數(shù)據(jù)的對(duì)比，并探討開(kāi)銷較多的情況且研究減少開(kāi)銷的有效方法。這個(gè)作業(yè)完成的過(guò)程中，學(xué)生不但能親手參與數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)任務(wù)，對(duì)家庭生活開(kāi)銷有進(jìn)一步的了解，掌握并鞏固數(shù)學(xué)中有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，還能在任務(wù)完成后對(duì)家庭生活的開(kāi)銷經(jīng)營(yíng)有全新的體驗(yàn)。筆者進(jìn)行該任務(wù)設(shè)計(jì)后，有很多家長(zhǎng)反映自家孩子在花錢方面很懂事，培養(yǎng)了學(xué)生省錢的意識(shí)。總之，將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系，根據(jù)生活常識(shí)和大小事務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)題目，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能讓其感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，即利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活難題。

二、游戲型作業(yè)的合理設(shè)計(jì)

過(guò)去傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)與布置特點(diǎn)均較為死板單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為了提高學(xué)生對(duì)完成作業(yè)任務(wù)的熱情，教師必須不斷豐富作業(yè)設(shè)計(jì)的元素和形式，讓學(xué)生更積極地融入其中，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。那么教師可以結(jié)合小學(xué)生的成長(zhǎng)階段特征來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，由于小學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年齡，好玩好動(dòng)，因此，游戲型的作業(yè)形式往往能激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，成為有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

比如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的加減法”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了擺脫數(shù)據(jù)計(jì)算的單調(diào)與枯燥模式，教師可以將游戲融入其中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，從而發(fā)揮作業(yè)布置的效果。筆者經(jīng)常組織學(xué)生玩數(shù)字游戲，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性將其進(jìn)行分組與排列，從第一個(gè)學(xué)生加入游戲開(kāi)始，學(xué)生給出一個(gè)小數(shù)，第二個(gè)學(xué)生接入一個(gè)“加或減去某個(gè)小數(shù)”的內(nèi)容，由第三個(gè)學(xué)生回答，并將其傳遞到最后一個(gè)學(xué)生。在這個(gè)小組進(jìn)行游戲的過(guò)程中，其他小組的學(xué)生負(fù)責(zé)監(jiān)督并使用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算，如果接龍完成后最后一個(gè)學(xué)生計(jì)算的數(shù)據(jù)正確，那么這個(gè)小組則可以計(jì)一分。以比賽的形式對(duì)每組學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行比較，最終勝利的小組將獲得小禮物。通常情況下，學(xué)生們都會(huì)為最后的榮譽(yù)而積極參與其中，完成游戲，并發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，保持每個(gè)環(huán)節(jié)計(jì)算的正確性，這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不但能深入地掌握小數(shù)加減法的運(yùn)算技巧，活躍思維，還能體驗(yàn)數(shù)學(xué)作業(yè)完成時(shí)數(shù)學(xué)本身的魅力，促進(jìn)其更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。此外，這也是一種寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)方式，因此，教師可以多為小學(xué)生設(shè)計(jì)游戲型作業(yè)，讓學(xué)生在快樂(lè)的陽(yáng)光下鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、故事型作業(yè)的合理設(shè)計(jì)

處于小學(xué)階段的學(xué)生受到生活閱歷的限制和強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使，往往對(duì)故事會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，針對(duì)學(xué)生的這種特性，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)更多的故事型作業(yè)讓其完成，以滿足學(xué)生喜歡看故事的心理需求，同時(shí)也在心理需求得到滿足的過(guò)程中潛移默化地鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，有一舉兩得的效果。

比如要布置“10以內(nèi)加減法運(yùn)算”的數(shù)學(xué)作業(yè)，教師可以針對(duì)每一個(gè)題目進(jìn)行故事的編寫，讓學(xué)生算出最后的結(jié)果，如：“唐僧師徒4個(gè)人去西天取經(jīng)，經(jīng)過(guò)一座山，由于好幾天的奔波，大家都餓了，為了找到飽腹的食物，師傅要求三個(gè)徒兒去摘果子，比比一定時(shí)間內(nèi)誰(shuí)摘果子的數(shù)量最多，在這個(gè)命令下，三個(gè)徒弟出發(fā)了。半小時(shí)后，三個(gè)徒弟滿載而歸，其中孫悟空摘了9根香蕉，豬八戒摘了8個(gè)梨子，沙和尚摘了7個(gè)蘋果，那么三個(gè)徒弟一共帶回來(lái)幾個(gè)水果？誰(shuí)摘得最多，誰(shuí)摘得最少？最多與最少的相差多少？”這個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)與編寫有很強(qiáng)的故事性，且故事又與小學(xué)生感興趣的《西游記》的內(nèi)容相符，在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生往往能調(diào)動(dòng)較高的積極性，同時(shí)在故事中融入了數(shù)字的加減法運(yùn)用規(guī)律，學(xué)生通過(guò)計(jì)算鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，也提高了故事的閱讀能力與理解能力，為其今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)題型的判斷與解讀打下了基礎(chǔ)。故事型數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)通常由教師親自完成，教師必須充分了解孩子們的興趣點(diǎn)，結(jié)合其興趣開(kāi)展故事的設(shè)計(jì)與講解，如果學(xué)生喜歡看“小豬佩奇”的動(dòng)畫(huà)片，那么就可以引入佩奇的數(shù)學(xué)問(wèn)題編寫故事，如果學(xué)生喜歡聽(tīng)“灌籃高手”的故事，那么教師就可以引入關(guān)于投籃得分的計(jì)算方式編寫故事。總之，故事的多元化決定了其賦予數(shù)學(xué)知識(shí)與故事性結(jié)合的多樣化表現(xiàn)，為教師的教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)提供了源源不斷的素材，教師需要充分把握這些元素與內(nèi)容，完成故事與數(shù)學(xué)知識(shí)的融合，才能提高學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性與有效性。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的合理設(shè)計(jì)不僅僅是教師的一項(xiàng)工作任務(wù)，也是一門教與學(xué)的學(xué)問(wèn)和藝術(shù)，為了有效增強(qiáng)作業(yè)布置的多樣性與趣味性，教師應(yīng)努力從故事、游戲和生活三個(gè)方面著手，將學(xué)生感興趣的元素融入數(shù)學(xué)知識(shí)中，豐富數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性，并使其適應(yīng)學(xué)生該成長(zhǎng)階段的需求與特點(diǎn)，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)成效。與此同時(shí)，也讓學(xué)生在完成的過(guò)程中更了解生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，并在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中更發(fā)憤圖強(qiáng)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，全面提高數(shù)學(xué)能力。