如何打造小學數學高效課堂

甘肅省莊浪縣永寧學區 陳啟輝

新一輪課程改革實施以來，小學數學課堂教學經歷了一場前所未有的巨大變革，教師的教學方式、學生的學習方式等方面都發生了巨大的變革，這就要求教師必須從學生的終身發展出發，探索小學數學課堂活動有效教學的策略，在課堂教學中應依據新的數學課程標準有目的地引導學生進行數學活動，遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，重視培養學生的創新意識、思維能力和實踐能力，提高課堂教學中學生學習活動的有效性。

一、激發學習興趣，有針對性地設計活動

法國教育家盧梭認為：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”這就要求我們必須認真研究教材，潛心挖掘知識的內在規律和聯系，通過借助多媒體的聲、光、色等傳播優勢，增強教師課堂教學的藝術感染力，激發學生的求知欲望和學習興趣，千方百計地為學生營造良好的學習氛圍。在設計教學活動時，首先要想到活動的目的，明確學生通過活動能夠達到什么效果。如果活動進行后學生收獲甚微，甚至一無所獲，那么這樣的活動寧可不要。比如課堂導入時觀看動畫，目的是為了激發學生學習興趣，同時為學習新知埋下伏筆。如果學生對動畫內容興趣不大，或者產生的效果不明顯，那么設置該活動的意義就不大。再比如小組合作交流的目的是為了讓學生在交流中發現問題，通過合作找到解決問題的辦法，如果討論交流的內容過于簡單，學生就會感到乏味無趣，既浪費寶貴的課堂教學時間，又產生不了良好的課堂效益，可謂得不償失。因此，我在設計活動時一定會精心思考，充分結合學生的知識水平、生活實際、興趣愛好等因素，讓每個學生都樂于參與，從中受益。

二、從重難點出發精心設計符合學生發展需求的開放有趣的練習

數學練習的目的是檢驗學生的學習情況，鞏固學習成果，將學生在課堂上所學的知識轉化為解決數學和生活實際問題的能力。這就要求課堂練習必須緊扣當堂內容，著眼學生的思維、能力以及情感、態度、價值觀的全面發展。這也為我們設計練習提出了更高的標準：練習的目的不僅僅是鞏固所學的知識，形成計算、推理、驗證和解決實際問題的能力，更要通過教師精心設計的練習實現發展學生的思維，提高學生核心素養的目標。因此，這些練習題目要發揮突出重點、突破難點的效能，要體現知識點和疑難點，要能促進學生知識、能力、情感、價值觀的全面發展。

想讓每一個學生在一堂課中自始至終都集中注意力是一件幾乎不可能的事，但是，上課注意力不集中，又如何向四十分鐘的課堂要效率呢？只有解決好這一矛盾，才能在有限的時間里提高課堂效率。這就為我們設計練習提出了更高的要求——開放、有趣。教師必須根據學生的年齡特點和生活經驗，將練習置于數學游戲、活動以及不同的生活情境之中。這樣既牢牢地吸引了學生的注意力，提高了學生學習的樂趣，調節了課堂氛圍，又鞏固了數學知識，可謂一舉三得。 新課標指出：數學學習中，教師的“教”和學生的“學”必須是開放而多樣的。課堂練習是使學生熟練地掌握知識、培養思維品質的具體措施，練習要刻意減少指令性的成分，增加練習的開放性，以使學生的思路更廣闊、更靈活。教學實踐證明，靈活多樣、開放有趣的練習能激發學生自主學習的意識，能有效地促進學生的思維發展，不斷提高學生分析問題、解決問題的能力，使學生的潛能得到最大限度的發揮。

三、優化作業設計，重視課后反思

要切實提高數學課堂實效性，還必須在作業設計上下一番功夫。作業設計和課堂練習的要求一樣，必須具有針對性、層次性、開放性和一定的實踐性。

一是要充分研究學生，清楚學生的知識現狀和需求，從促進學生的發展出發，以此為教學的起點，有針對性地開展教學活動。開展小學數學課堂活動有效教學策略的研究，能促使教師從自身教學工作的實際出發。

二要創新教與學的策略，牢固樹立“以學定教”、“因學而教”的思想，教師的教要主動地去適應學生的學，要充分發揮教師的主導作用，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋，有效調控，切實提高教學活動實效，最大限度地調動學生參與學習的積極性，引導學生在自主、合作、探究的學習過程中，培養學生良好的思維能力、動手實踐能力和良好的學習習慣。

三是堅持教學反思，形成自覺審視、反思教學行為和效果的習慣，總結經驗，提煉觀點形成理論，發現失誤和不足，反過來促進和提升教師的教學能力和水平。新課程提倡教師進行教學反思，教學反思是課堂教學過程的重要組成部分，是教師自我成長和專業發展的核心因素。高效的課堂教學與深刻的課后反思相結合，才能夠促進課堂效率的全面提升。不反思，一節課就不算結束，只有將課堂教學中的成敗得失、發現、感受及時記錄下來，才能做到及時查漏補缺，才能不斷優化課堂，才能真正實現小學數學的高效課堂。

除此之外，還要重視數學課后的輔導，對于作業中反映出來的共性問題在全班進行二次講解，對發現的個性問題找準根源、單獨輔導，做到當天的疑難問題絕不遺留到第二天。

總之，打造高效率的小學數學課堂教學，必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，創設生動的情境，優化教學、練習和作業設計，促進學生間的思維交流與合作，引導學生在判斷中思維，努力拓寬學生的思維空間。

【備注：本文為平涼市教育科學規劃課題（課題立項號[2017]PLG572）《小學中高年級數學高效課堂策略研究》研究成果。】