如何設置教學情境提升小學數學教學效率

江蘇省南京市浦口區瑯琊路小學明發濱江分校 姜正云

長期以來受到傳統應試教育的束縛，在小學數學教學中，教師用慣有的教學模式對學生進行理論知識的灌輸，學生處于被動學習的狀態，難以取得理想的學習效果，也壓抑了學生的學習興趣，產生厭學情緒。基于這樣的情況，設置教學情境，提升教學效率顯得格外重要，讓學生收獲知識的同時能夠熱愛思考，促進數學思維和綜合能力的提升。那么我將針對小學數學教學，淺談如何設置教學情境來提升教學效率。

一、注重教學情境的趣味性

小學數學教學不僅僅要求學生能夠理解理論知識，更重要的是需要激發學生的學習興趣。基于這樣的目標，就需要教師在教學情境的設置上注重趣味性的搭配，讓學生在趣味情境中感受學習數學的樂趣，進而產生學習數學的興趣。以排序的教學為例，為了讓學生理解這一個數學概念，教師要讓學生在趣味的情境中理解這一枯燥的知識。教師可以根據學生愛聽故事的特點設計一個具有趣味性的故事情境，比如：“森林里的小動物正在舉行運動會，在游泳項目中老虎取得了第一名，兔子取得了第二名，而小鴨子取得了第三名。同學們，你們覺得這樣的排序正確嗎？”在這樣的情境中，學生深深被趣味的故事所吸引，而當教師提出問題后，學生又能夠很快地思考這樣的問題是否符合常識，最后在教師的指導下理解其中的數學知識。通過這樣的方式，用趣味的故事情境激發學生的學習興趣，引導學生主動積極地投入到數學學習中來。

二、注重教學情境的問題性

傳統的教學模式過于重視理論知識的灌輸，使學生處于被動的學習狀態，也限制了學生思維的活躍性。而小學數學教學在教學過程中重在引導學生發現問題和解決問題，顯然，傳統的教學模式已經不適應當前的教學環境，需要教師根據教學內容設置具有問題性的教學情境。以除法的教學為例，這一章主要引導學生學習基本的除法計算定律，但是相比其他計算定律，除法會顯得更加困難。對此，教師可以設計一個具有問題性的情境引導學生思考，比如：小明的口袋里有八塊糖果，他在回家的路上遇到了三個小伙伴，他想與小伙伴一起分享糖果，那么你能告訴他要怎么平均分配這八塊糖果嗎？”學生聽到這樣的問題，數學思維立馬被激活，進行了激烈的思考與討論，說出了各種各樣的答案，接著教師則可以利用多媒體系統將分配過程進行科學的演示，讓學生理解除法計算的定律。通過這樣的方式，設置了一個科學的問題情境，讓學生進行深入探討，能夠幫助學生提升數學思維，在今后遇到難點問題時能夠主動探究。

三、注重教學情境的合作性

在新課程改革的背景下，合作教學法受到了廣大教師的推崇，并且在實踐中取得了理想的效果。基于這樣的思路，教師在進行教學情境的創設時，也要注重教學情境的合作性，引導學生進行合作學習，提升合作學習意識。以應用題的教學為例，這類題型對于學生的學習能力和數學思維有較高的要求，學生個人往往難以解決。于是，教師可以尋找一道經典的應用題作為例題，將其中的題設背景做全面講解，讓學生進入到應用題的問題情境中。隨后要求學生找到自己的合作伙伴，進行小組合作學習，在合作學習過程中，小組組員各自提出自己的看法，從各個角度思考解題思路，學生能夠擴展自己的解題思維。最后，小組成員在完成習題的解答之后，再進行解題模型的歸納，從而通過小組合作完成個人難以解決的問題，實現共同進步。通過這樣的方式，讓學生在合作學習情境下進行積極的合作學習，促進了合作學習意識的提升。

四、注重教學情境的實踐性

有效的小學數學教學必須注重理論與實踐的結合，讓學生能夠在實踐中加深理論知識的理解與掌握，并且學會如何運用理論知識解決實際問題。那么在教學情境的設置過程中，教師要注重情境的實踐性，給學生提供動手動腦的機會。例如在幾何教學單元，學生會學到平移和旋轉這兩個重要的概念知識，于是教師可以通過實踐情境讓學生加深對這兩個知識的理解。教師可以要求學生在課前準備好基本的學習工具，比如紙片、直尺等，隨后教師再對這兩個概念知識做簡單的講解，讓學生能夠有效理解，最后教師再要求學生動起手來，將理論知識運用在實踐中，學生發現由線條通過平移組成的平面圖形，而將平面圖形的紙片進行旋轉，能夠形成立體圖形，就這樣深化了理論知識的理解和掌握。通過這樣的方式，實踐情境有效調動了學生的數學思維，提升了學生的動手能力。

總而言之，小學數學教學重在培養學生的數學思維與綜合能力，對學生的長遠發展有著重要意義，而在課堂上積極創設教學情境，引導學生思考與探究勢在必行，能夠大大提升學生的學習熱情和學習興趣，確保小學數學的教學質量。那么在今后的教學中，小學數學教師必須要清醒地認識到情境教學法的突出作用，針對教學內容，結合學生的實際學習情況，仔細研究、大膽實踐，探索高效的教學策略，創設生動的教學情境，促進學生數學思維和綜合能力的全面提升。

[1]郭其龍.關于小學數學教學“有效性”的思考[J].江蘇教育研究，2008（6）：43-46.

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