初中數學情境教學有效性的研究

安徽省合肥市夢園中學 周禮蘭

初中數學情境教學有效性的研究

安徽省合肥市夢園中學 周禮蘭

新課改的實施對初中數學教學逐漸有了更高的要求。情境教學作為一種新型的教學模式，不僅可以幫助老師高質量地進行數學知識的講解，還可以幫助學生提高對數學知識的理解能力。本文針對初中數學教學現狀進行分析，并提出提高初中數學情境教學有效性的措施，以期為初中數學教學提供參考依據。

初中數學；情境教學；有效性

原有的初中數學教學方法難以提高學生的數學學習興趣，因此，教師要創新初中數學教學方法，在初中數學教學中使用課堂情境教學，提高數學課堂學習效率。本文就對初中數學課堂中如何使用情境教學進行詳細研究，提出提高初中數學情境教學有效性的措施，從而提高學生對初中數學學習的積極性。

一、初中數學情境教學的現狀分析

1.教學情境單一，學生思維受限制

在初中數學情境教學中，有些教師所創造的教學情境單一，難以吸引學生的課堂注意力，同時，有些教師由于是剛剛開始嘗試情境教學，沒有掌握到情境教學的重點，使得數學課堂情境教學死板，教學中還是教師占據主導位置，講課內容也局限于課本上的內容，從而導致學生思維受到限制，難以發揮想象力。

2.教學情境不生動，學生缺乏總結能力

現階段，在初中數學課堂教學中，教師雖然知道情境教學法符合新課改的要求，但并沒有明確情境教學的目標，設計的教學情境不能激發學生的學習興趣，不能滿足學生的學習需求，在情境教學中不能調動學生自主地發現問題、解決問題。有的弱化了學生數學知識和技能的學習，造成學生對數學知識理解不透徹，不能進行及時總結，學生難以將數學知識真正做到學以致用，數學解題能力不能得到提高，教學效果受到影響。

二、提高初中數學情境教學有效性的策略分析

1.在教學情境中使用互動教學方法

新課改的不斷實行對初中數學教學提出了新的要求，教師在數學課堂教學中逐漸開始注重學生的主體地位。教師在進行初中數學課堂情境教學時，可以采用互動教學方式，在與學生的交流過程中逐漸了解學生的學習特點，從而進行針對性的教學。例如，教師在講解滬科版初中數學第4章《角的比較》這節課時，可以先讓學生找出身邊的角，思考這些角大小相同嗎；也可以讓學生畫出一些角，思考如何比較這些角的大小，有哪些方法比較角的大小，具體該如何比較，并能正確地表示出來。然后讓學生在課堂上展開交流，學生之間相互評價，提升學習效果。學習完畢后，教師需要讓學生對課堂學習進行總結，并對老師的講課方法提出意見，教師吸取意見后需要對情境教學進行優化設計，從而提升學生的數學學習效率。

2.結合多媒體設置教學案例，提升學生參與度

教師可以創新數學教學方法，在案例教學中融入多媒體教學方法，豐富數學案例教學內容，為學生設置數學情境，提升學生的課堂參與度。具體可以從以下幾個方面進行：首先，教師需要根據新課改具體要求、數學教學內容以及學生接受能力制作多媒體課件，使得利用多媒體教學課件能夠充分吸引學生注意力；其次，教師需要不斷提高自身多媒體教學水平，在教學中積極發揮信息技術的作用，從而保證數學課件教學質量。最后，教師讓學生根據數學教學案例進行情境模擬表演，讓學生在數學情境表演過程中增加對數學知識的理解程度，養成遇到問題自己尋找解決方法的習慣，幫助學生養成自主學習能力，從而提升學生分析解決問題的能力，實現數學教學目標。

例如，在教學滬科版初中數學《一元一次方程》這節課時，教師需要在上課前根據教學內容、學生接受能力等進行數學多媒體課件設置，并在多媒體課件中融入數學教學案例，然后通過多媒體為學生進行講解，為學生設置數學案例教學情境，吸引學生注意力，講解完畢后，讓學生針對數學教學課件展開課堂討論，在討論中增加學生對數學內容的記憶，從而提升初中數學《一元一次方程》的課堂教學質量。

3.基于趣味性進行活動情境創設

教師要想保證初中數學學習質量，就需要創設趣味性情境教學，讓學生在一個輕松愉快的學習環境中學習初中數學知識，從而提升學生對數學知識點的掌握程度，提高數學教學質量。例如，教師在講解滬科版初中數學《有理數》這節時，可以在課堂上開展與有理數有關的益智游戲，讓學生在課堂上做游戲，從而理解有理數的簡單運算，活躍課堂氣氛，實現教學目標。

總而言之，初中數學作為一門基礎性課程，對學生的綜合發展具有重大作用。在初中數學教學中應用情境教學，不僅可以充分發揮學生的主動地位，增加學習數學的積極性，還可以幫助學生與老師建立起良好的師生關系，從而進一步提高初中數學的課堂教學效率，提升學生數學解題能力，實現學生的綜合發展。

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