淺析高中數學中的翻轉課堂教學

江西省瑞金市第三中學 沈雙萍

淺析高中數學中的翻轉課堂教學

江西省瑞金市第三中學 沈雙萍

對于高中數學教學來說，教師的教學思維一直都是很固化的，這就需要進行一種革命性的改變。翻轉課堂作為一種全新的教學模式，在很大程度上給高中數學的教學帶來了新的希望，它主要是采用音頻、視頻、討論研究以及合作分組等形式，使高中數學教學更加有效。

高中數學教學；翻轉課堂 ；有效策略

眾所周知，翻轉課堂起源于美國，它主要是以教師錄制的微視頻為媒介，以此顛倒學生的課堂學習以及課外作業的學習流程。在這種模式下，學生可以在課外對知識進行學習，而在課堂內主要是對知識進行內化，學生通過這種方式來解決問題，可以與同學和老師進行交流討論，以此對知識進行內化。

一、翻轉課堂和“慕課”這兩種教學模式的結合

1.“慕課”教學的內涵及緣由

“慕課”是近幾年來一種新興的在線課堂教學模式，它是由之前發布的資源以及學習管理系統和更多的開發網絡資源綜合起來的課程開發模式。換句話說，“慕課”就是規模龐大的網絡課程，它主要是為了增強知識的傳播，由那些具有分享以及合作精神的個人及組織所發布的網上開放課程。

2.在翻轉課堂教學中應用“慕課”模式

在高中數學的教學過程中，教師在課堂上除了可以給同學講解一些理論知識以及具體的題目外，同時也可以將課堂要學習的資源通過網絡上傳到班級，讓學生提前進行預習、在線學習以及課后復習鞏固。教師所上傳的資料既可以包含課堂中所講解的重要知識點，也可以加入一些題目的具體解答思路，與此同時，教師為了能加深學生對知識的理解，還可以錄制一些專門的語音對學生進行講解。如果有條件，教師也可以錄制一些真實的課堂教學場景。具體的網絡教學資源分享還是要從實際的教學環境出發，以此最大限度地發揮網絡教學的優勢。

二、翻轉課堂運用到高中數學教學中的有效途徑

1.從教師自身出發，轉變教學思路，創設活躍氛圍

課堂和教學方式再靈活，教師也依然是教學的引領者和掌控者，教師的根本任務依然是傳道授業解惑。然而面對高中數學教學任務的枯燥乏味，教師要在引入翻轉課堂的前提下，從自身條件出發，轉變傳統而陳舊的教學思路，用一個更加新穎、開放以及獨特的視角來科學地導入課堂，引領學生進行發散性思維的培養，創設一個開放活躍的學習氛圍。例如教師在高中數學課堂教學中開展小組合作的探究活動時，可以將學生分成不同小組，每小組4～6人，讓學生以小組的形式來解答問題。在這一過程中，學生通過小組合作討論的方式來融合自己的觀念，這樣可以彌補自身思想的不足，從而獲得真正解決問題的辦法。通過翻轉課堂的教學模式，不僅可以使教學效果得到足夠的提升，而且也可以使學生的收獲大大增加，從而極大地提高學生解決高中數學問題的能力。

2.制作生動形象、互動性強的教學視頻

翻轉課堂的一個顯著特點就是它能夠借助視頻講解的方式將知識的傳授變得更加生動形象、通俗易懂，也可以使學生積極參與到思考中來。由于高中數學生澀難懂，因此，教師可以通過制作互動性強的教學視頻來提高學生學習的積極性以及主動性。教學視頻由于具有互動性，教師和學生可以邊觀看視頻邊進行討論，這樣既不會讓課堂氣氛沉悶，也可以提高學生的學習效率，開發他們的多向思維能力。與此同時，由于現代科技的不斷發展，學生還可以在課外進行視頻中知識點的學習以及揣摩，這大大地增加了他們的學習廣度。

3.教師充分發揮人文關懷，關注學生

對于學生來說，高中數學的學習難度確實很大，教師如果不能夠用人文關懷的心理來對待學生，那么學生的學習結果就可能會越來越糟糕。教師一定要切記不能用傳統的教學方式對待學生，更不能單純用考試的成績來評定學生的好壞，要一視同仁地對待每位學生，善于抓住每位學生的學習特點以及接受能力，對他們進行特色化的、人性化的以及個性化的輔導，從而讓他們都能擁有集體歸屬感，進而真正找到學習的動力。

三、翻轉課堂教學模式在高中數學教學中的作用

1.優化教學資源

通過整合翻轉課堂教學模式和“慕課”教學模式以及其他的教學模式，高中數學教師還可以向其他高中數學教師尋求一些寶貴的學習資料。這樣，原本封閉的教學資源就能夠通過網絡的方式達到無障礙流通的目的，進而讓教育匱乏的地區能夠有機會獲得寶貴的教育資源。教育本來就應該是公平的，然而由于地區存在差異，各高中學校的辦學水平等方面也存在差異，因此教育在某種程度上來說又不是公平的。然而通過網絡來實現教育資源的共享，不同地區的學生就能夠通過網絡資源的共享來獲得最新的知識以及學習方法，這樣就可以極大地優化教學資源。

2.轉變教學模式

高中數學的教學方式不是固定的，時代在不斷地發展，因此，教學模式也要隨著時代的發展而發展。教學對象已經越來越普及，學生的年齡以及地域差異也不再受到限制。學生學習高中數學不僅僅局限在課本上的知識，因此，教師要轉變傳統的教學模式，不斷拓展學生的數學學習廣度以及深度。

3.提升學生的自主學習能力

在傳統的高中數學教學模式中，教師就是課堂教學的主體，而學生是在課堂教學中的客體，因此，學生在課堂教學中很大程度上都是被動地接受學習。然而在如今的教學模式下，學生開始慢慢地由被動學習變為主動學習了，他們除了可以在課堂上認真聽教師講課，還可以在課后細細地學習教師所錄制的教學視頻，這樣就能夠極大地激發他們的學習興趣。通過翻轉課堂的教學模式，學生不僅能夠讓自身的自主學習能力得到鍛煉，而且還能夠獨立自主地掌控學習時間以及學習內容。

高中數學翻轉課堂就是通過和不同的教學方式相結合，以此展現網絡教學的優勢，并且通過翻轉課堂的幾種有效途徑來讓學生高效學習，提高學生的學習能力，其作用是明顯的，且是不可替代的。高中數學中的翻轉課堂可以讓教學資源合理配置，避免教學資源的浪費，也可以改變傳統的教學模式，運用新型的教學方式，展現教學方式的多元性、合理性，讓學生變成學習的主體，真正走進教學課堂、融入課堂。提高了學生的學習能力，讓學生自己了解知識、認識知識、學習知識，真正做學習的“主人”，提高學生主動學習的熱情，并且避免產生厭學心理，事半功倍。

[1]劉榮.翻轉課堂：學與教的革命[J].基礎教育課程，2012（12）.

[2]寧連華，呂林海.我國新課程改革的十年審思與展望[J].教育研究與實驗，2012（5）.