高中數學高效課堂構建策略

江蘇省南京師范大學第二附屬高級中學 陳 巖

高中數學高效課堂構建策略

江蘇省南京師范大學第二附屬高級中學 陳 巖

高效課堂作為新課標的新名詞出現在高中數學教學中，它對教師的數學教學提出了更嚴格的要求，對學生的學習狀態也提出了更高的要求，尤其是在課堂表現方面。高效課堂的不同之處在于它能夠使教師和學生在數學課上更加放松，能夠在保持身心愉悅的前提下，以一個享受的心態將自己充分地投入到數學課堂中去，并且能夠在數學課堂中建立彼此信任、互相學習的學習模式。高效課堂打破了傳統課堂對學生和教師的各方面約束，給予他們更加廣闊的發展空間，并采取個性化的教學模式，發揮個人優點，共同進步。

高中數學；高效課堂；構建；策略

作為一名教師，我很清楚地知道，在高中學習階段，學生的數理化成績非常重要，而數學作為理科的基礎學科，在其他學科中發揮著它的工具性作用，所以，一旦學生的數學學習出現問題，影響的是學生的綜合成績。不幸的是，目前傳統數學教學的方法沒有能夠針對新課標要求做出調整，導致本就在難度上困擾學生的數學學習變得更加難以順利進行，甚至出現倒退現象。這些情況的出現就是在提醒我們應該著手發掘新的教學方法，創建高效的數學課堂，幫助學生攻克高中數學這座大山。

一、建立活躍的課堂，增加學生的積極性

學生的活躍程度直接關系著整個數學課堂的狀態。積極發言、踴躍回答問題、專注聽講、及時做好筆記、及時問出自己的問題等，這些主動的、積極的學習方法是構建高效數學課堂過程中學生應該做到的部分。但是實際情況卻不是這樣，這主要是因為他們還處于一個不能夠完全自主規劃自己學習的階段，所以教師必須擔當起作為引導者的職責，在課堂教學中必須挖掘好的方法，調整教學方法，建立活躍的課堂，使學生的積極性得到提高。

例如，在學習《集合》這一課時，教師在上課之前可以事先準備一些堅果備用。在課堂上教師問學生：“你們知道集合的概念是什么嗎？”學生都無法準確地回答出來。這時候教師接著說：“那你們自己的理解是什么呢？”這時候有些學生回答：“就是一樣的東西集中在一起。”也有學生回答：“應該是一堆東西在一塊就算是吧。”“那我們一起來學習一下。”教師將集合、子集、交集、并集的概念都給學生進行詳細的講解，之后教師說：“接下來，老師用不同的堅果來進行集合的表示，大家來看看是哪種好不好？你們可以搶答哦。”學生躍躍欲試。首先，教師將堅果分為兩堆，第一堆里有核桃、夏威夷果、巴旦木三種堅果，第二堆有瓜子、碧根果、夏威夷果三種堅果，然后教師問學生：“如果將這兩堆堅果看作兩個集合，那它們的交集是什么？”這時學生紛紛舉手，教師可以選擇一人進行回答，并且要求將這個交集用堅果表示出來，這樣學生的記憶更加深刻。在課堂中以這樣的方式進行教學，更加能夠抓住學生的眼球，吸引他們的注意力，增加課堂的活躍度和學生的積極程度。

二、注重多媒體的使用

多媒體能夠在數學課堂上發揮出獨特的作用，幫助教師建立更加形象和生動的課堂環境，設置更加出色的板書，增加學生數學學習的樂趣。另外，多媒體的應用更加貼近現在學生的實際生活和學習習慣，能夠使學生和教師更容易產生共同語言。

例如，學生在學習《統計》時，教師在課堂教學時，可以首先利用多媒體進行統計方法的應用展示。比如可以提前下載一個統計小視屏，在下載這個視頻時必須注意，要尋找一些具有震撼力和沖擊力的視頻，比如利用統計原理進行的衣服加工色彩搭配，在成千上萬種纖維原料中進行一次篩選，接著又利用函數統計將這些纖維加工后的紗線進行二次篩選，最后進一步色樣確定后進行織造。整個過程涉及不同顏色的纖維原料、不同顏色的紗線進行組合。學生在觀看視頻時，會驚嘆統計工具的強大。教師告訴學生：“其實這些統計軟件和工具都涉及我們今天學習的統計知識。”接著教師就可以在視頻觀看的基礎上開始進行統計的教學，這樣學生在學習過程中會自然地帶著一種學好這部分知識的渴望，在課堂上的表現明顯變得更加活躍。

三、啟發學生總結反思

傳統數學課堂教學中，教師往往偏重新知識的講解，忽略對學生自我總結和反思能力的培養。學生如果在一個問題上容易犯錯誤，并且不能及時地進行總結反思，那么相似的錯誤就會不斷出現，降低學生的學習效率，使學生的進步變得更加遲緩，所以教師在課堂上應該適當安排課時，組織學生對自己的錯誤進行反思和總結，確保能夠客觀地認識自己的數學能力，使自己在學習的方向上更加明確。

例如，每學習完一章的數學內容之后，一般會組織一次章節測試，在測試結束之后，教師不要公布測試結果，而是讓學生拿出一張紙，將自己在測試過程中覺得掌握得很差、較差、一般、熟練的知識點分別總結出來，然后教師再將試卷發放給學生，讓學生對照自己的總結，將相對應的錯題進行改正，并思考自己當時是如何考慮的，錯誤的原因是什么，類似的題型有哪些，在今后的數學學習中如何改善等等。總結反思能夠讓學生在數學的不同學習階段都扎穩腳跟，提高效率。

數學是高中學習過程中學生必須面臨的一大難題，學生的學習難度大，壓力大，所以我們必須要正視這個問題，傳統的高中數學教學方法必須進行改革，廣大數學教師是這個改革過程中的主力，必須結合自己所在學校的實際情況和學生需求挖掘好的教學方法，盡力加強改革措施，幫助學生在高中數學學習上更進一步。

[1]王瑞祥.導學案在高中數學教學中存在的問題及解決建議[D].陜西師范大學，2013.

[2]趙成懇.高中數學主體性教學法的模式構建與實踐探索[D].廣西師范大學，2002.