簡述小學數學高效課堂構建中信息技術的運用

安徽省六安市金安區孫崗鎮許小河學校 金大榮

簡述小學數學高效課堂構建中信息技術的運用

安徽省六安市金安區孫崗鎮許小河學校 金大榮

信息技術在目前的小學數學高效課堂構建中有著較為重要的作用，結合教學目的和教材的實際內容，能夠幫助學生理解較為復雜抽象的數學知識，提高整體的數學課堂質量，營造創新型的教學氛圍。本文對小學數學高效課堂構建中信息技術的運用進行分析。

小學數學；高效課堂；構建；信息技術

在現代教育技術的不斷發展中，信息技術成為教學領域中較為常用的教學技術之一，結合學生的實際情況和認知規律，采取合理的信息技術來激發學生的學習興趣，營造出愉悅的課堂氛圍，使學生發揮其整體自主學習能力，使抽象的數學知識變得更加直觀，在一定程度上優化了教學結構，提高了小學數學課堂的整體效率。

一、創設教學情境

在傳統的教學過程中，教師往往是通過口頭講述加上板書演示來對學生進行知識傳授，這樣的教學方式較為單一枯燥，不能引起學生的學習興趣，小學生思維比較開闊，如果在教學中合理利用信息技術來創設教學情境，這樣就能夠使學生在這樣的學習氛圍中提高學習興趣，加強對數學知識的理解。比如在對小學數學中“圓錐的認識”這一課程進行學習的時候，可以利用多媒體設備來建立相應的教學情境，結合數學教學目的，將水晶吊燈、谷堆等實物圖引入到數學課堂中，并且將圓錐的概念結合到實物圖當中，從而直觀表現出圓錐體的整體特點，使學生對圓錐的概念有了更加深入的理解。另外，根據教材內容，利用多媒體來演示直角三角形轉換成圓錐體的形成過程，這樣能夠去掉非本質屬性，將抽象的知識變得更加直觀，能夠在一定程度上激起學生的學習興趣，從而更加深入地對相應的學習內容進行研究。

二、利用信息技術來突破教學難點

小學數學的主要特點是邏輯性和抽象性比較突出，對于小學生來說，要想掌握這些學習知識點，具有一定的難度，小學階段的學生主要以形象思維為主，結合這樣的特點，可以在對學習難點進行教學的過程中，將實際的數學問題轉化成畫面感較強的內容，從而降低學生的學習難度，使其在形象思維的過程中來理解教學難點。小學數學中最突出的教學難點莫過于行程問題，比如：甲乙兩列火車同時從廣東站和上海站出發，甲火車的速度為每小時60千米，乙火車的速度為每小時70千米，兩列火車在4個小時之后相遇，求廣東站和上海站的實際距離。對于這類問題，小學數學教師一般采用畫圖的方式，將甲乙兩列火車以點的方式標注出來，然后引導學生列出算式來進行問題解答，但就算是列出算式，學生可能仍舊對算式的列出過程存在一定的疑問，并且教師采用全班展示的方式來進行教學，這種展示方式仍舊顯得較為單薄。針對這樣的情況，可以借助信息技術來對教學難點進行突破，教師需要結合實際問題來制作多媒體課件，采用動畫的方式來對兩列火車的相遇情況進行演示，結合教師的講解，學生將很容易理解算式列出的根據，并且理解了這類問題的答題思路，完成教學難點的突破。

三、利用信息技術來完成課堂檢測和課后練習

課堂檢測和課后練習是小學數學教學過程中的重要環節，其主要作用是為了幫助學生鞏固知識，落實知識點，從而及時反饋出學生對知識的掌握情況。在傳統的小學數學課堂中，教師往往采用考試或者題海戰術的方式來完成課堂檢測，長期以來，這樣的課堂檢測方式會引起學生的反感，從而開始應付課堂檢測，使課堂檢測的實際效果難以發揮。針對這樣的情況，教師可以借助容量大、展示多的信息技術手段，將所需要練習的課堂檢測內容轉移到多媒體課件當中，改變傳統的課堂檢測方式，采用課件或者動畫比賽的方式來完成相應的訓練。但是需要注意的是，在利用信息技術進行課堂訓練的同時，需要將傳統的教學手段與之相互結合，巧妙地進行課堂練習，以此來實現多種教學模式之間的相互轉換，有效地提高課堂教學質量。

四、利用信息技術來實現師生的交流互動

在目前的小學數學課堂中，學生作為課堂主體，需要主動參與學習，以此來提高學生的學習興趣。利用多媒體信息技術的交互性特點，可以讓學生根據自己的基礎和興趣來學習數學內容，并且實現教師與學生之間的良好互動，在創建良好師生關系的基礎上，使各個層次的學生成為課堂主體，從而更加積極地參與到學習當中。

信息技術是目前小學數學高效課堂構建當中的主要應用方式，通過優化課堂結構，創設教學情境，加強師生溝通，能夠有效地提升教學質量和學生的學習興趣，從而促進小學數學教育的進一步發展。

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