基于“問題導學”的數學課堂教學策略

江蘇省如東縣實驗小學 徐曉亮

基于“問題導學”的數學課堂教學策略

江蘇省如東縣實驗小學 徐曉亮

在新課改的影響下，人們愈發關注學生綜合能力的發展。教學中，教師變得更加關注學生的發現問題能力以及解決問題能力。而“問題導學”的教育模式，恰好能夠很好地幫助學生鍛煉其綜合能力，對學生的發展意義重大。

小學數學；問題導學；課堂教學

問題是學習數學的過程中不可缺少的一種工具。問題導學不僅將枯燥的數學內容變得更加系統化，還很好地為學生指引了思考的方向，激活了學生的探究學習欲望。課堂教學中，教師可以依據具體學習內容，設置一些合理的問題，以促使學生主動學習與思考，實現高效的數學課堂教學。

一、創設問題情境，激發學生參與意識

問題情境的創設是為了更好地激活學生的自主參與意識，讓學生可以有更直接的方向去思考、去學習。教學中，教師可以適時創設一些問題情境，為學生的思維留置空間，以實現真正的體驗學習，推進學生有效參與。

例如：在教學“圓”時，教師在引導學生對圓周長的知識內容進行學習時，為學生創設了一個充滿探究性的問題情境：這有一枚一元錢硬幣，你準備用什么方法測量出這一枚硬幣的周長呢？學生們在教師提出問題后，整個思維都進入到解決問題的狀態，都被帶入到這一問題情境中。有學生想到將直尺放在桌面上，然后讓這枚硬幣在直尺上滾動一圈，這樣便化曲為直，測量出了這枚硬幣的周長；還有學生想到借助細線來幫助自己化曲為直，以便測量。教師也在學生們測量得差不多時，及時向學生提出問題：想一想，圓的周長會與什么有關呢？學生們在解決了第一個問題后，又都很主動地進入到第二個問題的探索中。學生開始思考圓的有關性質，在以往的學習中，了解到圓有直徑、半徑，于是，學生很大膽地思考，圓的周長是否與圓的直徑或者半徑有著一定的聯系？隨后，學生們展開了探究驗證。

課堂教學中，教師通過為學生創設問題情境，很好地吸引了學生的學習注意力，并為學生提供了廣闊的空間，讓學生自由地思考學習，這種教學方法無形中鍛煉了學生的創新思維，促進了學生的主動參與。

二、巧設課堂問題，激活學生學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”趣味性問題是激起學生興趣的良藥。在數學教學中，教師可以巧妙地設置一些問題，借助這些問題更好地激活學生的學習欲望，促使學生更有效地思考學習。

例如：在教學“年、月、日”時，教師在課堂伊始為學生提供了一些不同年份的年歷，同時向學生提出了一個有趣的課堂問題：同學們，你們多長時間過一次生日呢？小明今年13歲了，卻只過了3個生日了，你們知道這是為什么嗎？學生們都被教師所問的問題吸引。對于第一個問題，學生們得出我們都是一年過一個生日，也對小明只過了3個生日感到好奇，這一問題瞬時激起了學生的學習欲望，學生們很快便帶著問題進入了思考探究中。學生想到，小明之所以沒有過生日，是不是年歷上有時候不會出現那一天呢？難道每個月的天數都是有規律的？學生們在自己提出的問題下開始了思考。通過觀察這些不同年份的年歷，學生們對每個月的天數有了一定的了解，并發現2月份的天數是不固定的，有的時候是28天，有的時候是29天。于是，學生又開始研究2月份這一特殊月份的知識內容。

問題的設置為學生指引了前進的方向，激起了學生自主提問，自主思考。這種教學方法極大地調動了學生的學習主動性，開拓了學生的數學思維，促進了學生的有效思考。

三、巧設問題導學，提高學生學習效率

一個好的問題能夠使得教師的教學事半功倍，對學生的發展至關重要。巧妙的問題設計變成了教師教學的關鍵。課堂教學中，教師可以依據具體教學內容，巧妙地設置一些問題，實現問題導學，進而最大限度地促進學生的有效發展。

例如：在教學“可能性”時，教師在教學中精心設計了一個富有極大吸引力的數學問題。首先，教師準備了一個不透明的箱子，并且在這個箱子內放有一些不同顏色的小球，其中黃色和白色的球共有8個，并讓學生們來有放回地摸球，男女雙方分別摸10次，黃色的球代表女生贏，白色的球代表男生贏，看最后哪方先贏得勝利。最后，學生們開始統計自己的游戲結果，發現一共摸出了黃球13次，白球次，按照這一結果，女生組贏。這時，男生們意識到可能這一游戲是不公平的，于是打開箱子發現其中有6個黃球，2個白球。此時，學生們大喊不公平。師：哪里不公平呢？學生們也在教師的追問下開始深入思考。這樣，學生們在無形中對“可能性”的知識內容有了很好的認識和了解。

教師將問題蘊藏于游戲中，很好地調動起學生的學習興趣，并借助問題為學生指引了思考的方向，提高了學生的學習效率。

總之，問題導學是一個很有效的數學教學模式，能夠有效地開發學生智力，促進學生有效思考。數學課堂教學中，教師要注重課堂問題的巧妙設置，借助問題促進學生有效參與、高效發展。

[1]劉曉利.小學數學導學式教學初探[J].數學大世界(上旬)，2016（12）.

[2]劉慧敏.導學式教學在小學數學教學中的應用研究[J].黑河教育，2015（12）.