江蘇省如東縣大豫鎮兵房初級中學 杭蓉蓉
初中數學教學中數學思維的培養
江蘇省如東縣大豫鎮兵房初級中學 杭蓉蓉
隨著科技的發展和經濟的進步,我國的教育事業也呈現出了蓬勃發展的態勢,由于我國教育長期受到應試教育思想的影響,因此大部分老師的教學重點還是偏重于應試教育思維下的模式授課。自從新課改實施以來,在教育教學方法上做出了許多的改變,主要就是更正以往的不恰當之處。就初中數學教學來說,學生數學思維的培養是至關重要的,它主要是培養學生的創新能力、觀察能力、理解能力以及解決問題的能力等。本文淺析初中數學教學中數學思維的培養,從多方面、多角度進行闡述,旨在讓老師能夠在初中數學教學階段充分發揮自身的價值,真正培養出學生的數學思維,為學生日后的數學學習打下基礎。
初中數學;教學;數學思維;培養;重要性
初中數學有自身的特點,在教學內容上主要是偏理論性的難以理解的知識較多,在形式上也更加偏重于理論聯系實際。初中數學知識相對于小學數學來說,困難程度較大,更多的是對數學思維的鍛煉與應用,在教材內容的安排上,大部分內容的設置也都比較偏重于這一方面。初中數學是鍛煉、培養與提升數學思維的最佳時期,自從新課改實施以來,教育部門也開始逐漸轉變了以往的教學理念,本著從學生的切身角度出發,站在學生的角度思考問題。想要使得學生在日后的數學學習當中更加順利,在初中階段進行數學思維的培養與鍛煉是非常有必要的一件事情,因此,老師需要端正自身的教學態度,從以往的教學經驗當中進行總結,從實際出發,制定相關的教學計劃。
數學學科相對于其他學科來講,具有自身的學科特性,它主要是要求學生掌握學習數學的思維,與語文學科以及其他一些文科性質的學科學習具有明顯的根本區別。思維是抽象的,它不是具象的存在,它是人的思維意識、是大腦當中的思想活動,然后再通過具體的行動表現出來。對于偏文科性質的教學,老師主要是培養學生的感性方面,充分發揮學生的非智力因素,讓學生通過自身的努力達到學習的最終目的,而對于數學這樣的學科知識來說,需要的更多的是一種思維邏輯,通過對于課本上的專業知識的學習,然后結合實際來解決具體的問題,嚴格意義上來說是對理論知識的一個轉化與運用。綜合以上的分析不難看出,數學的學習更加需要學生動腦,需要學生更多的思考與分析,因此老師要改變以往的教學方法,更多地向著培養學生的數學思維而轉變,充分發揮數學思維在數學學習過程當中的作用。
1.從知識層面入手
知識看似是書本上的理論知識,但是它在我們的現實生活當中也是大量涉及的,但是大多數的情況下,學生并不會進行恰到好處的結合。對于初中生數學思維的培養,老師就可以從教學當中的具體知識入手,與我們的現實生活相結合來進行相關的講授,讓學生明白知識的來歷以及在生活當中如何巧妙地運用。比如說排列組合的學習,可以讓學生親自參與其中,進行組合排列:班級當中隨機選六名學生(三男三女),要求男生與女生同桌,一共有幾種具體的安排方法?此時學生就會將自身考慮其中,認認真真地去思考問題,再結合老師的恰當引導,讓學生真正地參與其中,以此種方式來鍛煉學生的思考能力、參與能力,進而培養學生的數學思維。
2.采用多媒體教學形式
現如今是一個網絡時代,人們的工作、學習和生活受到了互聯網的顯著影響。就初中數學教學來說,老師可以改變傳統的授課形式,充分跟緊時代的步伐,在教學當中引進多媒體的教學形式,讓孩子們在課堂上有一個更深入接觸課堂知識的機會。學生對于多媒體授課形式是非常感興趣的,它的動態、直接、生動形象等特點吸引著學生在課上的注意力。多媒體的教學形式之所以受到了學生的喜歡與青睞,最直接的原因是它具有傳統教學方式不具備的優勢,學生會更加容易理解所學的知識,對于學生自身的知識思維的構建是非常有利的。比如,在學習拋物線這一章節時,老師將特殊的點代入公式當中,然后利用多媒體在電腦上形象地進行拋物線的變化,學生可以根據其具體的變動來了解掌握拋物線的具體性質。
3.發揮學生動手能力
動手操作是目前階段教學過程當中必不可少的一個環節與形式,它存在的主要目的就是為了激發學生的創新思維。學生在親自動手的過程當中會伴隨著對問題的前期思考和對整體的把控。比如三角形的學習,在正式上課之前老師可以讓學生自己準備三角板,形狀學生自己定,然后在課上老師再安排學生具體操作,看看每一個角都是多少度,三個內角之和是多少度等等,隨后老師可以讓學生繼續動手,在硬紙板上隨意剪出幾個三角形,讓學生動手去測量每一個三角形的每一個內角以及三角之和,通過親自動手讓學生總結其中的規律,進而培養學生的數學思維。
初中數學教學中,培養學生的數學思維是從學生的角度出發,為學生日后的數學學習奠定基礎的過程,落實相關的具體辦法與措施需要與之相關的教育工作者的配合,并且為此需要付出一定的時間與精力。
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