如何構建新課程理念下的數學課堂教學

黑龍江省齊齊哈爾市依安縣泰安學校 孫亞杰

如何構建新課程理念下的數學課堂教學

黑龍江省齊齊哈爾市依安縣泰安學校 孫亞杰

教育改革隨著時代的發展走向縱深，課程理念也在與時俱進地更新，作為基礎教育核心的數學課堂教學，也呈現出新的氣象和面貌。那么怎樣才能上好今天的數學課呢？

課程理念；基礎教育；數學課堂教學

一、數學學科和數學教學本質的新認識

數學學科是工具學科，也是自然科學研究的基礎學科，既要體現其生活的基本工具性，又要讓其為學生未來進行科學研究奠定堅實的基礎。所以我們在課堂教學中既要重視生活數學的實用性，還要注重學生基本知識能力和科學研究素養的培養。

1.數學教學的本質所在應該是活動教學

課堂教學過程中，我們以傳授基本的知識為直接的顯性目的，然而其實質應該是師生之間、學生之間的語言交流活動，情感傳遞活動，興趣、意志、習慣、行為的展現活動。期間思維活動一直貫穿于課堂教學過程中，老師和學生的積極思維支配著其他活動，思維是數學活動的核心。

2.數學課堂教學中的核心任務應該是思想和方法的培養

為此，要把過去那種教師單純解釋教材，學生從教師的講解中學習知識的封閉式教學模式，轉變為學生與教材直接發生關系，從教材中獲取知識的自主學習過程。

3.學生積極參與的課堂才是高效課堂

首先，教師要準確定位個人角色。教師不再是課堂的主人，而是一個服務者，一個及時的點撥者和思維路線的指導者。教師要在關鍵處設置路標，關鍵處點石成金。學生才是真正的主人，是那個可以掄起鎬頭采金礦的人。其次，教師可以根據學情和生活實際能動地使用教材，創造性地使用身邊的生活教材。

二、完善課堂結構，精心設計每個教學環節，關注學生學習過程

1.完善課堂結構，精心設計教學環節

完善的課堂結構依賴于課堂教學的諸多要素，比如教學大綱的準確解讀、教材的深度鉆研和創造性地使用、教學手段的選擇與運用、教學方法和教學形式的運用等等。

（1）吃透教材是完善課堂結構的基本保障，所以教師一定要鉆研教材，準確把握教材精髓。教師不但要準確地把握教材的科學性、系統性、邏輯性，還要有高屋建瓴，面對各種問題能夠敏銳洞察，準確判斷。根據教材的根本點靈活地使用教材，并能根據學生實際情況靈活地改變教材例題。

（2）選擇合適的教學形式。形式要為內容服務，教師要根據教學內容的難易和探索過程，選擇適合學生發展的教學形式。

2.關注學生學習過程

學習的過程比結果更重要。教師要關注學生學習過程，充分發揮學生在學習中的主體作用，發揮自主意識，成為一個能夠積極主動地學、問、聽、練的學習個體。

（1）關注學生的數學閱讀。數學的學習有賴于閱讀能力，且有別于一般的語文閱讀能力。數學知識的獲取離不開數學的閱讀能力，既要有一般的語言閱讀能力，還要有數學專題的數學文字語言、符號語言、圖形語言的聽、讀、說、寫、用、譯等幾個環節的反復練習與訓練，使學生形成敏銳的數學閱讀能力，熟練使用和掌握數學語言。

（2）關注學生探索實驗。探索實驗精神是從事自然科學研究的一種不可或缺的精神，數學學科的性質決定我們教師在數學教學中要注意學生實驗探索精神的培養，引導學生大膽設想、大膽試驗，努力探索，勇敢實踐。

三、新理念課堂教學中的氛圍營造藝術

教師在教學中要善于創設情景，要充分利用學生興趣、新奇的特點，使學生逐步因趣生疑，因疑發問，因問求解，促使學生不斷地觀察、思考，發現問題、提出問題、解決問題。而要達到這一目的，就要在數學教學中營造樂說、善問的氛圍。

1.生活化數學問題

將數學知識納入學生實際生活之中，納入學生原有的生活經驗，從而激發學生的學習積極性，使學生樂于參與、樂于思考、樂于提問。

2.巧妙設疑釋懸，吊起學生胃口

鼓勵學生積極探索，積極發問。解決了學生“敢問”和“善問”的問題，只是給予了小苗成長必備的環境，接下來便是如何使小樹長大，即教師充分發揮創造性，依據學生的年齡特征和認知水平，設計探索性、開放性的問題，給學生提供自主參與、自主探究、獨立思考的時間和空間。

四、教師應該提高授課中講的藝術美

數學學科具有其他學科無法與之相比的簡單美、統一美、和諧美、對稱美、奇異美等。教師通過深入挖掘和充分展示數學的這些內在美，則是講授魅力的本質。一個好的教師不僅能夠利用有聲語言來吸引學生，用語言的抑揚頓挫啟發思維，點撥疑難，還善于抓住動作運用技巧、教具運用技巧、表情運用技巧、板書運用技巧來展現自己的內心世界。

五、新理念的課堂教學中，要求教師不斷學習，以科研能力來提高課堂教學質量

要想提高課堂教學效果，教師的科研能力不可或缺。從教書匠通過實踐研究成長為科研型和專家型的教育工作者，應該成為當今教師的工作目標。教學科研能使教師業務能力快速提高，向著精深發展，重點在科研過程中，老師所得的方法理論和實踐經驗對教學來說更是其他做法所無法比擬的。所以那些勇于探索，善于將教學與科研相結合，在教學中搞科研，以科研促教學的教師，才能有較高的知識水平、理論水平，才能具備較優的知識結構和較新的教學觀念。

課堂教學是學校教育的主渠道，所以我們還是要十分注重課堂教學的不斷改革和優化，課堂教學中，既使學生掌握基本概念、基本原理、基本規律、基本技能及問題解決的策略，又具有初步的科學意識、科學態度，兼顧課堂教學的人文性、社會性，發展學生的自信心、自制力，培養積極進取的良好個性品質。