多媒體在初中數學教學中的應用

江蘇省揚州市教育學院附屬中學 倪文燕

多媒體在初中數學教學中的應用

江蘇省揚州市教育學院附屬中學 倪文燕

初中數學對學生的邏輯思維要求十分嚴格，其涉及的內容具有較強的抽象性和更加廣泛的深度，學生在學習過程中遇到的困難比較大，進展較慢。不合理的教學方法導致學生的數學學習雪上加霜，初中數學教學質量嚴重下降。多媒體在初中數學中的應用，將從結構上改善數學教學方法，完善教學目標，合理引導學生完成數學學習，增強對數學學習的信心，增加興趣，為進一步深入的數學學習做準備，保障學生數學能力的提高。

多媒體；初中；數學；教學

傳統初中數學由于其不科學的教學方法、死板的教學結構正逐漸走向末路，它對學生的初中數學學習造成了較大的阻礙，無法幫助學生高效地進行數學學習，難以使初中數學教學質量得到提高。而新時代多媒體的出現，將有效改善目前傳統初中數學教學中存在的一系列問題，強化學生的主體學習地位，加強對學生的科學引導，改善教學結構，構建科學的、有效的初中數學教學體系，削減學生的學習負擔，減少教師的教學壓力，增強教學競爭力，提高學生的綜合數學能力。

一、利用多媒體進行情境創建，激發學生興趣

雖是老生常談，但不得不說，在傳統的初中數學學習中，學生的興趣往往比較低下，數學學習缺乏生動的過程性，比較單調和枯燥。多媒體的應用能夠幫助教師構建合理的、有趣的情境，促使學生通過情境進行學習，將數學知識融入情境之中，幫助學生在輕松、真實的情境中進行數學學習，完成初中數學的學習目標。

例如，在學習《最短路徑問題》一課時，學生的積極性不是很高，對所學內容缺乏興趣。此時教師可以利用多媒體創建情境，構建生動有趣的學習場景，促使學生增強學習信心，激發學習興趣。比如，教師可以利用多媒體創建一個小區的俯視圖，再結合最短路徑題型的要求，將其設置成一個實際問題，比如：小明家到超市的路徑有三條，分別是圓弧段、三角形路段、梯形路段，由于小明著急去幫媽媽買洗潔精，那么怎樣走最近？在這個問題中，教師利用多媒體創建了一個生活場景，學生需要通過數學理論計算判斷出最短路徑，根據自己的計算結果尋找最短路徑。在這個情境中，學生容易將其和實際生活進行聯系，大大削弱了學生的抵觸感，增加了學生探索的欲望和興趣，促使學生更加積極地去解決問題，幫助他們更加深入地了解關于最短路徑問題的解決方法，實現教學的有趣化。

二、利用多媒體進行教學難點突破，增強學生學習信心

初中數學在邏輯上難度增強，學生如果小學階段的基礎較差，在初中階段的數學學習過程中就會顯得格外吃力，對許多抽象性較強的問題理解起來十分困難。多媒體教學能夠幫助學生構建真實的、形象的教學情景，促使學生能夠迅速進入學習狀態，幫助他們建立學習的信心，實現初中數學的教學目標。

例如，在學習《數據的分析》一章時，數據的集中趨勢與波動趨勢在整個數字表中的反映不夠直觀，學生學習過程中常常出現總結錯誤、分析錯誤的情況，加之學生對于數據分析的概念理解不夠到位，導致學生在整個數據分析學習過程中出現較大的紕漏，使其成為學生學習的難點之一。因此，教師在教學過程中可以利用多媒體進行有關數據的分析，利用繪圖軟件根據所得到的數據進行制圖，所得到的曲線圖能夠反映出數據的集中趨勢和波動狀況，學生根據圖象反映、參照數據樣表，就能夠清晰直觀地看到數據的變化情況，大大降低出錯概率，減小學生的學習難度，增強他們的學習信心。多媒體制圖方便快捷，能夠高效地幫助學生完成數據分析的學習，學生在長期學習之下也可以學習制圖，以實現自我學習，增強自學能力，提高綜合實力，在數學學習的過程中完善其他基本技能，達到綜合素質的逐漸提高。

三、利用多媒體優化作業

目前初中數學作業依舊是數學教學過程中的重中之重，它擔負著保障學生學習效果的使命。但是，傳統數學作業中，教師一味追求作業量，忽略了對作業體系的優化和開發，使得學生對作業產生厭煩感，在作業完成過程中很難做到精益求精，作業的作用也難以得到最大限度的發揮，反而浪費了學生的精力。利用多媒體進行作業優化，能夠有效調整作業結構，增強作業的含金量，促使學生以一個更加積極向上的態度完成作業，最大限度地發揮它的作用。

例如，學生學習完一個章節之后，教師可以讓學生自行進行章節歸納，總結本章節的重點知識和典型例題，并利用多媒體將其制作成PPT的形式，帶到課堂上和同學們一起分享，學生之間的不同理解、不同的做題方式就會清晰地展現出來，他們之間可以相互交流解題心得，完善做題方法，吸取易錯題的教訓。這種形式的作業能夠降低學生的枯燥感，削減作業的數量，強化重點知識，促使學生進行自我反思，尋找自己的缺陷和不足，通過交流合作解決自己的問題，將作業的能量發揮到最大，實現作業的優質化。

多媒體應用于情境創建、難點突破、優化作業等方面，將初中數學教學體系進行了全面的革新和優化，促使學生在興趣、信心、能力上都得到比較快速的提高，幫助學生以一個更加積極的態度對待初中數學學習。在學習過程中，學生逐漸建立起自己的思維模式，強化自我意識，增強對初中數學學習的認同感，減少教師的教學疲憊感，削弱學生的抵觸感，增強初中數學教學的質量，全面優化教學方式和目標，促使學生在初中數學教學中的綜合能力得到迅速的提高。

[1]王雪，王志軍.多媒體課件中的信息加工整合策略的研究與設計——以初中數學課件“二次函數”為例[J].電化教育研究，2015（04）:103-107.

[2]張誼清.多媒體在初中數學教學中應用的三個方面的設計和實踐[D].華中師范大學，2008.