初中數學教學中采用合作學習模式的思考

江蘇省海門市天補初級中學 陸 勇

初中數學教學中采用合作學習模式的思考

江蘇省海門市天補初級中學 陸 勇

隨著新課改的推進，合作學習逐步在初中數學教學中應用推廣開來。與傳統的教學模式相比，合作學習的學習目標明確，小組責任分配也有了更大的進步。通過在初中數學課堂中引入合作學習模式，可調動學生學習興趣，促進教師為進一步激發學生潛質等采取相關對策。本文主要探究促進初中數學更好地應用合作學習模式的方法。

初中；數學；教學；合作學習模式；方法

初中數學與小學數學相比，其學習難度明顯增加，同時初中數學是高中數學學習的重要前提。因而，初中數學教學除注重學生成績外，更注重培養學生的數學素養、問題意識，可通過采用新型教學模式促進學生對數學知識文化深層的掌握，對數學架構等進行系統梳理。通過引入合作學習模式，可促進學生在小組合作學習中對相關數學知識、學習規律進行整合，同時借鑒他人優秀的學習經驗，養成良好的數學學習習慣，促進學生整體數學素質的提高。

一、合理劃分小組，促進學生結對幫扶

合作學習的前提是合理劃分學習小組。為促進小組學習高效開展，在劃分小組時必須充分考慮學生的性格、性別、成績、數學能力等因素，不能單純地依賴成績對學生進行分組，否則會造成學生學習出現“聚集”現象，導致優生更優、差生更差。

以筆者所在班級為例，班內學生穩定在四十八人，考慮小組學習的效率以及最優化等因素，選擇將學生分為六個組，每組八人，主要采用知識、能力測試的方法進行分類考核。比如在七年級下學期對學生進行分組考核時，筆者選擇的能力測試題目如下：有雞、兔共三十六只，腳一百只，求雞和兔子各自的數目。由于二元一次方程是學生未學習的內容，對于選擇采用小學一元一次方程解答，即設兔子的數目為x，雞的數目為36-x，得出雞和兔子各自數目的做法的學生，其基本功相對比較扎實，可將其劃分為各小組的統籌總結部分的負責人。而選擇將雞、兔子進行表格推演，即在雞和兔子總共三十六只的前提下，對雞和兔子的數目進行推演的學生，其數學思維能力相對比較突出，具有較為良好的表格意識，可以作為小組內數學能力的培養者，小組活躍者進行分配。對選擇進行筆算，生硬推導的學生，其數學能力意識較弱，主要作為小組內的重點幫扶對象。

二、合理選擇內容，促進高效合作學習

數學學習中，并非所有問題都需要通過合作學習的方式進行解決。應用合作學習的知識應是具有針對性且相對較為復雜，學生獨自學習耗時較長的類型。因而在學習時，教師必須對需要合作學習的內容進行挑選，并選擇合適的題目要求以引導學生探究。

如在學習蘇教版八年級下冊《認識概率》的相關內容時，概率涉及方案設計、統計與可能性、面積等相關知識，因而在學習時，主要通過小組學習引導學生親身實踐，導入概率知識。結合不同的知識，引出概率題目，對不同類型的題目進行匯總。如在直徑為兩厘米的圓外，畫出與直徑兩厘米的圓共圓心的且直徑三厘米的圓，取一大小忽略不計的小球進行拋擲，假設球只有落入兩厘米圓內和三厘米圓內、兩厘米圓外兩種情況，求球落進兩厘米圓內的概率。本題主要考查學生平面圖形面積的計算，通過引導學生畫出圖形，并利用相關公式得出結果，促進學生數形結合能力的培養，同時對有理數等知識進行復習。通過分配給不同小組不同類型的概率題目，引導學生對已學知識進行復習，同時通過小組間交流，促進學生系統復習數學知識。

三、能力針對培養，培養學生數學素養

數學敏感度以及相關能力的培養是初中數學學習的重要方向之一。通過引導學生學會質疑，在學習知識中結合圖表、規律等知識，培養學生的邏輯思維能力、數形結合能力、空間想象能力等。可通過小組學習，對相關題目進行針對性訓練。

比如在學習蘇教版八年級上冊軸對稱圖形時，給定基本圖形，如三角形、矩形、圓等，要求學生利用給定圖形繪制規定面積的圖形。學生通過小組合作學習，可對圖形進行切割，分配給組員不同的小圖形進行繪制，最后將繪制出的小圖形進行拼接，得到目標圖形。在此過程中，學生對基本圖形的性質等可進行細致復習，同時也可促進學生數形結合思想的培養。又如在學習圖形與證明時，規定已知菱形的邊長和與菱形共邊的三角形，對各端點進行連接，對相關線段相等知識進行證明。通過線段相等證明，可促進學生對所學的平行等知識及菱形的性質等進行梳理復習，證明過程的推導可提高學生的邏輯思維能力，同時，學生通過小組合作證明探討解題過程，可促進學生團隊合作能力的培養。

初中數學教學中，教師通過在教學中引入合作學習等新型教學模式，促進學生在小組學習過程中提高自身的數形結合能力、邏輯思維能力，使得學生面對題目敢于質疑，自主解決相關難題，可促進其自身知識水平的進步。教師可通過加強與學生的聯系，選擇合適的教學內容和教學方案，結合學生實際對學生進行合理分組，逐步確立學生課堂學習的主體地位。同時，教師要合理處理課堂突發事件，以促進小組合作學習的順利開展，提高學生綜合素質。

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