對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省泰州市姜堰區(qū)城西實驗學(xué)校 劉 玉

對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省泰州市姜堰區(qū)城西實驗學(xué)校 劉 玉

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生主體性的體現(xiàn)不夠明顯，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上很少發(fā)言，也缺乏積極性，跟不上教師講課的思路，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。所以目前教師要做的是積極推廣對話教學(xué)這一新教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用。改善傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

對話教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

對話教學(xué)是教學(xué)過程中的主體間借助有意義的交流，不斷探究和解決教學(xué)中生成的問題，通過師生彼此展示自己，聆聽他人，不斷更新自我認(rèn)識，以增進(jìn)教學(xué)主體間的理解，提高課堂教學(xué)效率的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)課程的特點，采用對話教學(xué)，能夠豐富課堂教學(xué)的形式，提高教學(xué)的有效性。

一、對話教學(xué)的重要意義

人與人之間的溝通是人獲取外界信息的主要途徑，也是人們能夠更好地表達(dá)情感訴求的主要方式，而進(jìn)行溝通交流的主要手段就是進(jìn)行對話。在進(jìn)行對話的過程中，對話的雙方需要認(rèn)同對方的主體地位才能更好地進(jìn)行對話。在進(jìn)行對話的時候，不僅是對話雙方在進(jìn)行言語的交流，也是對話雙方在進(jìn)行思想上的交流，同時能夠使雙方在情感上產(chǎn)生共鳴。對話的意義就在于能夠探索對方的思維，表達(dá)自己的觀點。在集體中，人們能夠通過對話改變自己在集體中的思維進(jìn)程，由此可見對話的重要性，對話教學(xué)就是在對話的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式不同于正常的學(xué)術(shù)討論，對話教學(xué)所探討的中心是科學(xué)問題，在一定程度上，對話教學(xué)中的對話最明顯的特征就是有明確的目標(biāo)。對話教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師與學(xué)生進(jìn)行對話與問答的過程中，提高學(xué)生的自主思考能力，更有效地解決學(xué)習(xí)過程中所遇到的各種問題。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師與學(xué)生之間很少進(jìn)行交流溝通，教師只是一味地進(jìn)行灌輸式教學(xué)，完全忽略了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。對話教學(xué)會改善這一不足，這一教學(xué)模式最主要的特征就是溝通、交流，使學(xué)生與教師之間建立平等的關(guān)系，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂營造互相尊重的和諧氣氛。對話教學(xué)能夠更好地實現(xiàn)師生之間的平等關(guān)系，能夠讓學(xué)生進(jìn)行充分的自主探索，充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，為教師與學(xué)生建立良好的關(guān)系。對話教學(xué)能夠幫助教師對學(xué)生有更多的關(guān)注，使教師可以尊重學(xué)生之間存在的差異性，并針對不同學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)。通過對每個學(xué)生優(yōu)點以及缺點的觀察去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、對話教學(xué)的具體應(yīng)用措施

（一）實現(xiàn)真正的師生平等

要想更好地應(yīng)用對話教學(xué)的教學(xué)模式，首先要在真正意義上實現(xiàn)師生之間的平等關(guān)系，使教師與學(xué)生在交流與對話的過程中具有平等感。這就要求教師能夠在實際的教學(xué)過程中放下所謂的尊嚴(yán)，不要將平等實現(xiàn)于形式主義。例如，可以在備課的時候?qū)⒄n堂流程進(jìn)行明確的規(guī)劃，以教學(xué)四則運算的課堂內(nèi)容為例，教師可以先對學(xué)生進(jìn)行提問：1+1等于幾？這個問題很好回答，再問：1+1+2等于幾？這個問題也很好回答，接下來再問：1×2等于幾？這個問題學(xué)生也不會進(jìn)行太多思考，最后再問：1+1×2等于幾？對于這道題，學(xué)生就會有很多不同的答案，教師與學(xué)生交流：為什么會得出這樣的答案？做題思路是怎樣的？之后再宣布正確答案以及四則運算的定理。教師可以通過規(guī)劃課堂的教學(xué)流程來強制自己與學(xué)生進(jìn)行對話交流，避免受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致一開始講課就滔滔不絕的習(xí)慣。

（二）運用有效的對話方法

1.教師與學(xué)生的對話

在進(jìn)行對話教學(xué)的時候，要注意教師與學(xué)生之間的對話方法，小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)中，教師與學(xué)生的對話處于重要地位，這樣的對話是平等的對話，不能是教師的“施舍”或“贈予”，在師生對話中要基于新課程教學(xué)理念，以一種平等、民主的心態(tài)與學(xué)生交往，這樣可以使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氣氛活躍，學(xué)生積極思考，積極回答老師提出的問題，從而使得師生之間形成一種情感上的默契。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)對話的課堂是一種生活狀態(tài)，而不是教師的“獨角戲”，是教師、學(xué)生和數(shù)學(xué)材料之間進(jìn)行的一次次平等對話。通過有效的對話讓師生“近距離”地溝通，讓師生敞開心扉、放飛思想，讓學(xué)生個性得到張揚，從而為學(xué)生主動建構(gòu)知識創(chuàng)造出有利的條件。例如在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的教學(xué)中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行這樣的對話：如果將一個蘋果平均分給兩個同學(xué)，那每個同學(xué)將得到多少蘋果？學(xué)生會回答是半個。教師再進(jìn)行提問：如何用數(shù)學(xué)的語言來表示半個？讓學(xué)生進(jìn)行表示，然后讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力，用數(shù)學(xué)語言將半個表示出來。之后教師再講二分之一寫在黑板上，告訴大家這是正確的表示方法，并教給大家正確的讀法與寫法，告訴學(xué)生哪個是分子，哪個是分母以及分?jǐn)?shù)的基本特點等等。通過這樣的對話方式，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)生與學(xué)生的對話

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施對話教學(xué)，學(xué)生與學(xué)生的對話也顯得非常重要，他們之間的對話更能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)生之間的對話由于沒有教師的參與，他們能夠在寬松的氛圍中自由、大膽地表達(dá)自己的觀點，學(xué)生更能夠在獨立思考中放松心情，馳騁思維。在小組交流與分享過程中，會有平淡的對話，也會有激烈的辯論，同學(xué)們雖然都會急于表達(dá)自己的獨特觀點，但也會認(rèn)真傾聽伙伴的想法，在不同的思維碰撞中，通過吸納別人的意見，或堅持自己的觀點，或修正自己的看法，達(dá)到不斷更新自我認(rèn)識的效果。例如，在“平行與垂直”中“平行”概念的教學(xué)中，學(xué)生畫出幾組兩條不同位置關(guān)系的直線，教師引導(dǎo)學(xué)生分類，在分類過程中，讓學(xué)生觀察相互平行的兩條直線圖，有的學(xué)生認(rèn)為這兩條直線不會相交，有的學(xué)生認(rèn)為會相交。此時，教師把不同觀點的同學(xué)分成正方和反方兩隊，讓雙方都充分說明自己的觀點是正確的，并展開對話，在對話中最終得出一致的意見。

綜上所述。在新課程條件下，教師必須要充分利用好對話教學(xué)這一教學(xué)手段，將其優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有更大的提高，所以教師要不斷對對話教學(xué)模式進(jìn)行深入的了解與分析。

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