小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問藝術(shù)摭談

江蘇省泗陽縣眾興鎮(zhèn)大興小學(xué) 倪 青

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問藝術(shù)摭談

江蘇省泗陽縣眾興鎮(zhèn)大興小學(xué) 倪 青

本文闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的意義，探討了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問藝術(shù)水平的措施，以期能為廣大教師提供參考。

小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂提問藝術(shù)；研究

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問應(yīng)該分兩部分，即在上課時間，老師對學(xué)生的提問以及學(xué)生對老師的提問。課堂提問不僅有助于增進(jìn)師生交流，活躍課堂氣氛，更能集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時還能開闊學(xué)生思路，啟迪學(xué)生思維，獲得信息反饋，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的藝術(shù)水平具有重要意義。本文將針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的意義以及措施進(jìn)行摭談。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的意義

1．不斷引起學(xué)生的注意，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動

現(xiàn)代教學(xué)理論主張讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，也就是教師、學(xué)生共同來表演，教師唱主角，學(xué)生唱配角，不能讓學(xué)生簡單地從屬于教師。課堂提問正符合這一教學(xué)理論，它能不斷地引起學(xué)生的注意。課堂提問給學(xué)生以外部刺激，防止了注意力的分散，并使學(xué)生經(jīng)常保持有意注意，對問題進(jìn)行分析、反應(yīng)，然后歸納整理并做出回答，使學(xué)生有一種緊迫感。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)課堂通過提問傳授給學(xué)生的知識印象深刻，記憶牢固。通過提問引起學(xué)生的有意注意，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，所學(xué)知識比由教師對學(xué)生單向傳遞信息所獲得的知識印象深刻得多。

2．激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

課堂提問能激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心。好奇心是支配學(xué)習(xí)活動的一個重要動機(jī)，其特征在很大程度上依存于外界的刺激，它對于接受外界刺激、同化外界刺激進(jìn)行信息處理的學(xué)習(xí)過程來說是非常重要的。提問能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)，因?yàn)榛卮饐栴}是面向全班同學(xué)的，對問題所作出的回答體現(xiàn)了學(xué)生的知識水平以及能力大小，因此，學(xué)生在回答問題時總是希望得到稱贊和自尊心的滿足。這種競爭意識促使學(xué)生對問題積極思考，課前做充分的準(zhǔn)備，平時多進(jìn)行練習(xí)以拓寬知識面，這樣，提問就誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師通過對學(xué)生答案的肯定或否定，使學(xué)生知道問題是否得到了解決，在很大程度上取得了進(jìn)步，達(dá)到了目標(biāo)，這些又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3．使教師及時了解學(xué)生的掌握程度

提問使得教學(xué)活動成為教師與學(xué)生進(jìn)行信息交換的雙邊活動，而不是過去那種教師輸出信息、學(xué)生接受信息的單向活動。提問可以使學(xué)生了解本節(jié)課的重點(diǎn)，使教師了解到哪些方面對學(xué)生來說是困難的，需要仔細(xì)講解，哪些方面學(xué)生已經(jīng)理解，只需一筆帶過，并根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時調(diào)整教學(xué)活動，該詳則詳，該略則略，該補(bǔ)充則補(bǔ)充。提問能使教師了解到哪些問題學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，哪些問題需要加強(qiáng)并及時給予指導(dǎo)。提問能使師生雙方相互了解，共同努力，搞好教學(xué)活動。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問藝術(shù)水平的措施

1．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問要精心設(shè)計(jì)篩選問題

教師對課堂提問的重要性要有充分的認(rèn)識，不要隨心所欲地提問。教師的提問一定要經(jīng)過精心地篩選，問題提問得當(dāng)，能激發(fā)學(xué)生的思維共鳴，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，反之選擇不當(dāng)，有時會毀了一堂原本很好的教學(xué)課。因此教師在備課時，要考慮到課堂提問的設(shè)計(jì)，制定切實(shí)可行的教案。例如在講授三角形的面積計(jì)算時，教師要精心篩選，提出“兩個完全相同的三角形可以拼成一個什么圖形？拼成的圖形的高是三角形的什么”等問題，一步步引入，由淺入深。

2．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問要做到問題簡明扼要

考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師提問要注意語句簡短，很多教師在提出一個很簡單的問題時，擔(dān)心學(xué)生聽不懂，自己特意用其他的一些語句加以補(bǔ)充說明，聽起來一個問題由好幾句話組成，其實(shí)這樣做反而會使學(xué)生找不到問題的關(guān)鍵，影響教學(xué)。

3．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問要難易適度，面向全體學(xué)生

提問的難易要適度，要符合學(xué)生的實(shí)際水平。提問前教師應(yīng)在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，針對自己學(xué)生的實(shí)際情況，掌握提問的難易程度，既不能讓學(xué)生答不出來，也不能是簡單地答“對”與“不對”，要使學(xué)生“跳一跳才摸得著”，提問難度應(yīng)控制在多數(shù)學(xué)生通過努力都能解答的程度。難度大的問題要注意設(shè)計(jì)鋪墊性問題。在提問中，教師還要針對不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題，對于學(xué)習(xí)較弱的，多提一些簡單、容易的問題，激發(fā)他們的求知欲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。對一般難度的問題，可以先讓學(xué)習(xí)不太理想的同學(xué)先回答，然后其他同學(xué)補(bǔ)充，以便調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要防止只提問好學(xué)生，這樣會打擊一般同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和自尊心。

4．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問要把握好提問時機(jī)

在課堂教學(xué)過程中，教師提問要注意時機(jī)，最大限度地調(diào)動學(xué)生的興趣，起到事半功倍的效果。俗話說，良好的開端是成功的一半。在一堂課開始時設(shè)疑提問，這時，學(xué)生的注意力最集中，可以起到快速激發(fā)學(xué)生求知心理的效果。課中提問，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際需要，選擇學(xué)生注意力最集中、興趣最旺時實(shí)施，因?yàn)榇藭r學(xué)生新的需要與原有心理之間產(chǎn)生矛盾，急切需要教師通過各種途徑激起疑問的火花，以利于觸發(fā)學(xué)生的思維共鳴，聽課精力比較集中。在課尾提問，既可以考查學(xué)生對本課所學(xué)知識的掌握程度，及時認(rèn)識到所講授內(nèi)容的不足，以便查漏補(bǔ)缺，同時又可以引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)新課內(nèi)容，一舉兩得。

5．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問要采用靈活多變的提問方法

教師在提問過程中，不能拘泥于某一特定的模式之中，要善于靈活運(yùn)用多種方式，讓學(xué)生與教師密切配合，讓學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮。例如，讓學(xué)生自由討論，自由發(fā)言，不點(diǎn)名提問，可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力；遇到比較復(fù)雜的應(yīng)用題，可以將此問題分解為幾個比較簡單的問題讓學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生得出正確答案，從而培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合的思維能力；也可以先提一個問題，然后隨之提供一些材料以供學(xué)生思考，讓學(xué)生從材料中得到啟示，從而鍛煉學(xué)生的思維能力，也使學(xué)生有成就感，提高學(xué)習(xí)的積極性。

總之，教師在數(shù)學(xué)課堂上的提問應(yīng)該以教材為依據(jù)，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，合理地提出問題，達(dá)到事半功倍的效果，讓學(xué)生熱愛上課堂提問，在課堂提問中得到成長。

[1]李筱洋．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問課例研究[D]．天津師范大學(xué)，2013．

[2]于有蘭．小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問有效性探索[J]．科學(xué)教育，2012，18（04）：35-36．

[3]朱菊香．讓提問成為有效教學(xué)的橋梁——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的分析與思考[J]．南昌教育學(xué)院學(xué)報，2011，26（06）：103-104．