小學數(shù)學課堂教學設計的問題與對策

江蘇省阜寧縣實驗小學 季海林

小學數(shù)學課堂教學設計的問題與對策

江蘇省阜寧縣實驗小學 季海林

小學數(shù)學教師課前必須要做的準備工作就是小學數(shù)學課堂教學設計，它主要針對教學活動做出總結，包括以下幾個方面：教師教學的方式、目標、組織等，將這些計劃有條理地進行整理，最后形成書面材料，有助于教師進行借鑒。教學設計最重要的是預見性與系統(tǒng)性，雖然并不是一切教學設計都能夠提高教學質(zhì)量，但是對于教學質(zhì)量而言，如果沒有合理的教學設計，教學質(zhì)量只會停滯不前。優(yōu)秀的設計有利于教師進行教學活動。在新課程的推動下，學生的學習狀態(tài)成為了社會人民最關注的問題，教師在課堂上的表現(xiàn)以及教學效果都與學生的學習狀態(tài)息息相關，想要使學生的學習狀態(tài)達到最好，就必須要求教師的教學達到最理想的效果。這就要求教師要時刻反思怎樣才能保證教學效果，在原有的教學之上進行嚴謹?shù)慕虒W設計，將學生、教材、課堂三者充分結合，才能使教學設計發(fā)揮到極致，從而提高教學效率。

一、目前小學數(shù)學課堂教學設計存在的問題分析

1．學生的主體地位未被尊重

長久以來，我國的教育一直為應試教育，教師的觀念也一直是傳統(tǒng)的，教師在進行教學設計時，經(jīng)常會以自己的講解為主，加入自己平時講課的經(jīng)驗，這樣的做法是不正確的，教師教學的目的是為了提高教學效果，使學生的學習效果達到最佳，教師在進行設計時，應當充分考慮學生的基本情況，結合學生的接受能力、性格、心理等方面進行設計，使學生成為主體，不再僅僅是一個觀眾，只有這樣，才能提高教學效率，提高學生的學習興趣。

2．教學方式單調(diào)，缺乏趣味性

小學數(shù)學對于學生而言有一定的難度，學生學習時比較吃力，教師針對此問題應當采取措施，考慮學生的學習情況，研究最適宜學生學習的方法，更加注重學習技巧，而不是一味地傳授知識，改變傳統(tǒng)教學方式的單調(diào)和無趣，從根本上提高學生的學習效率。另外，教師的教學設計也應當有所改變，不能只是為了應付而設計，要真真切切地去探索、研究、總結，只有有新意的教學設計，才會使教學注入新的能量。

3．課堂教學設計不科學、不合理

合理的課堂設計包含以下幾個方面：教學內(nèi)容、教學方法、教學流程等內(nèi)容，想要實現(xiàn)高質(zhì)量教學，就必須將這些方面一一落實。很多教師的教學設計并未達到標準，很多是不合理、不科學的，內(nèi)容大多只是教學內(nèi)容，并未真正地設計教學。學生的學習需求與教師所設計的內(nèi)容可能會有所出入，教學內(nèi)容并不符合學生的認知范圍，學生的學習效率下降，無論是對于教師還是學生而言，此做法都是不可取的。

二、提高小學數(shù)學課堂教學設計質(zhì)量的策略

1．充分尊重學生的主體地位

新課改的到來為我國的教育迎來了新的篇章，新課改注重學生的學習，將學生作為主體，更加結合學生的自身情況，使學生可以自由地探究、合作，可以自主學習，給予學生更多的空間。教師應當嚴格遵守新課改的要求，需要做到以下幾點：第一，教師要改變傳統(tǒng)觀念，學生的主體性應得到充分的尊重，教師在教學過程中充分起到領導作用，使學生敢于提出自己的問題，在教師的引導下尋找最佳途徑解決問題。營造活躍的課堂氛圍，提高學生的學習自主性；第二，學生在小學學習階段好奇心比較強，喜歡表現(xiàn)自己。教師可以根據(jù)學生的心理，創(chuàng)造新型的教學方式及方法，當學生有進步時，適當給予鼓勵，這樣的方式能夠更好地促進學生學習；第三，在教學過程中，教師扮演的是一個傳道、授業(yè)、解惑的角色，教師的職能就是引導、組織學生進行學習，教師在課堂上的重點應當是關注學生的學習質(zhì)量。此外，還應該關注學生的生活，要及時與學生進行交流、溝通，因為課堂教學能夠順利進行的前提是營造一種輕松、向上的課堂氛圍。

2．發(fā)展學生的科學思維

在教學過程中，教師要注重學生的思維發(fā)展，只有這樣，才能更好地對學生傳輸知識。例如：在教學“長方形和正方形”時，教師可以根據(jù)條件提出相關問題：如“長方體的體積=長×寬×高”，“長方形面積=長×寬”，因此“長方體的體積=底面積×高”，當然，反之也可推理，兩種方法結合論證，學生可以通過不同的方式計算出自己想要的答案。教師的教學方法在一定程度上影響了學生的學習效率以及學習興趣，因此，課堂教學設計決定教學效果，只有創(chuàng)新教學設計，才能開發(fā)學生的發(fā)散性思維。

3．豐富教學方式

傳統(tǒng)的教學方式使得學生認為學習無趣、乏味，從而厭惡數(shù)學。數(shù)學教師應注重新型的教學方式，使課堂教學內(nèi)容更加豐富多彩，更加多樣化。例如，創(chuàng)立小組合作制，將學生分為不同的小組，開展數(shù)學競賽，培養(yǎng)學生的競爭合作意識，還可以利用多媒體進行教學，或在教學過程中適當?shù)丶尤胗螒颍拐n堂內(nèi)容變得更加生動，提高學生學習興趣。教學在教學過程中，首先要充分了解教學中的難點以及重點，有針對性地進行教學，充分利用教具，將知識生動地講解，使學生更加容易吸收。

4．將信息的積壓轉(zhuǎn)變?yōu)閷ξ谋镜睦斫?/p>

學生想要更好地理解數(shù)學知識，就必須對文本有一個充分的了解，教師要引導學生了解文本結構，對教學結構進行優(yōu)化，有層次、有目的、有針對性地進行講解，不能一味地灌輸大量的信息，學生不能消化，數(shù)學信息就會積壓，長此以往，學生積壓的信息越來越多，問題越來越多，從而對數(shù)學失去信心，失去興趣。例如：在講解“圓的認識”這一內(nèi)容時，對學生進行正確的引導：讓學生對物體的形狀進行觀察，比較圓與三角形、四邊形、五邊形的不同之處，對圓的認識有一個清晰的概念。這種方式主要是引導學生進行想象與自主學習，改變了傳統(tǒng)的教學模式。

5．科學合理地設計課堂教學

合理的教學設計對于提高教學效率是十分有益的，并且可以幫助學生更加輕松地找到學習的重點，現(xiàn)代教育應當積極使用合理的教學設計，改變傳統(tǒng)教學模式，才能使教育更好地發(fā)展。合理的教學設計需要做到以下幾點：第一，明確教學重點，針對教學重點進行設計；第二，設計順序一定要清晰，循序漸進；第三，引導學生構建數(shù)學知識體系。

總而言之，改變傳統(tǒng)教育方式的主體是教師，教師要合理設計課堂教學，才能使教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。