游戲融合下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的提升

江蘇省常州市勤業(yè)小學(xué) 謝小慶

游戲融合下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的提升

江蘇省常州市勤業(yè)小學(xué) 謝小慶

數(shù)學(xué)游戲是數(shù)學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)的一種方式，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的興趣高亢，學(xué)生的精力集中，學(xué)習(xí)的效率自然提升。在充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的心理發(fā)展水平基礎(chǔ)上，我們可以有意識(shí)地將數(shù)學(xué)游戲融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生的探究和思考，輔助學(xué)生的思維發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)鞏固，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，這樣就能激發(fā)游戲的功效，讓課堂學(xué)習(xí)效率因?yàn)橛螒虻募尤攵嵘?/p>

數(shù)學(xué)游戲；特征；實(shí)施策略；領(lǐng)悟

游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)方式，借助于數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)，我們可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、推理能力和合作能力等，這樣讓數(shù)學(xué)與游戲有機(jī)融合，讓學(xué)生在玩中學(xué)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾慰创虒W(xué)游戲的設(shè)計(jì)和應(yīng)用。

一、認(rèn)清教學(xué)游戲

1.何為數(shù)學(xué)游戲

通俗地說(shuō)，數(shù)學(xué)游戲就是與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的能夠激發(fā)學(xué)生主體參與的活動(dòng)。這里有兩個(gè)重要的因素：一是游戲要具備濃濃的數(shù)學(xué)味，不能脫離了知識(shí)或者技能而單獨(dú)存在；二是要具備游戲的一般形式，激發(fā)學(xué)生的參與性。比如說(shuō)在比較數(shù)的大小的時(shí)候，我們可以設(shè)計(jì)“你說(shuō)我猜”的游戲：給定一個(gè)范圍讓學(xué)生來(lái)猜數(shù)，學(xué)生每次猜過(guò)之后給他一個(gè)提示，讓學(xué)生知道自己猜的數(shù)是大了還是小了，這樣讓學(xué)生繼續(xù)調(diào)整，直至猜出來(lái)為止。在這個(gè)游戲中，學(xué)生需要用到數(shù)的大小的比較方法來(lái)為游戲服務(wù)，同時(shí)活動(dòng)的形式能夠激發(fā)學(xué)生的好勝心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的游戲就可以稱為數(shù)學(xué)游戲。

2.數(shù)學(xué)游戲的特征

數(shù)學(xué)游戲是為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)的，所以教育性是數(shù)學(xué)游戲的首要特征，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲的時(shí)候，我們首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)挑選與知識(shí)點(diǎn)吻合的游戲內(nèi)容，然后將教學(xué)功能融入游戲中，讓游戲激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或引發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生的后續(xù)探究。

趣味性也是數(shù)學(xué)游戲應(yīng)當(dāng)蘊(yùn)含的基本特征，在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候，我們應(yīng)該盡可能將學(xué)生裹挾進(jìn)來(lái)，誘發(fā)學(xué)生的參與，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中能夠有一定的思考，有一定的啟發(fā)，能夠激發(fā)學(xué)生刨根問(wèn)底的欲望。

具備了這樣幾個(gè)特征，數(shù)學(xué)游戲就能夠走進(jìn)課堂，成為有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從中受益。

二、應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲

根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知能力，我們可以采用不同形式、不同功能的游戲來(lái)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，在具體操作中，我們可以結(jié)合實(shí)際情況來(lái)掌控游戲形式、游戲時(shí)間，使其適時(shí)、適度、適量，從而獲取最佳“性價(jià)比”。

1.提供場(chǎng)景，引出問(wèn)題

游戲是學(xué)生喜愛(ài)的形式，在實(shí)際教學(xué)中，我們可以用游戲的情境來(lái)為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置情景，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后引發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看待這個(gè)過(guò)程，并引發(fā)將要學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

例如在“間隔排列的規(guī)律”中，我首先與學(xué)生一起玩一個(gè)“擺棋子”的游戲，讓學(xué)生在棋盤(pán)上按照自己的猜想來(lái)擺出黑白相間的棋子（擺成一行），然后在組內(nèi)交流有哪些不同的擺法，看看誰(shuí)擺出的花樣最多。在操作和交流中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)將黑白兩種顏色間隔排列有幾種不同的方式：有黑子排在前面的，有白子排在前面的，有首尾都是黑子或者白子的，有首尾顏色不同的。這些都為接下來(lái)學(xué)生探索相關(guān)規(guī)律提供了素材，更加有創(chuàng)意的是，有學(xué)生指出這樣的排列有無(wú)數(shù)種，他們提出可以用幾個(gè)黑子間隔幾個(gè)白子來(lái)排，也符合游戲規(guī)則，這就拓展了學(xué)生的研究對(duì)象。

這個(gè)游戲的主要功能是借助于游戲的形式讓學(xué)生對(duì)間隔排列的幾種方式有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，因?yàn)橛小氨纫槐日l(shuí)找到的排列方式多”這樣的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，所以學(xué)生能夠充分思考，力求將所有的可能列舉出來(lái)，這為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下了充分的基礎(chǔ)。

2.引發(fā)猜想、促進(jìn)探究

因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于游戲的特殊情感，我們可以借助于游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的課堂參與，讓學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后提出問(wèn)題，這樣的游戲就承載了引發(fā)學(xué)生猜想、促進(jìn)學(xué)生探究的功能。

例如在“倒推的策略”（數(shù)學(xué)活動(dòng)課，不在教材體系內(nèi)）的教學(xué)中，我與學(xué)生一起玩一個(gè)“搶數(shù)”的游戲，約定參賽雙方輪流報(bào)數(shù)，既可以報(bào)一個(gè)數(shù)，也可以一次性報(bào)兩個(gè)數(shù)，看誰(shuí)先報(bào)出20誰(shuí)就獲勝。在游戲過(guò)程中，教師抓住先機(jī)，每次都將參與的學(xué)生擊敗，經(jīng)歷幾次游戲之后，學(xué)生就不像一開(kāi)始一樣盲目地參與進(jìn)來(lái)了，而是自發(fā)地展開(kāi)了議論，有的學(xué)生在別人參與游戲的時(shí)候自己在盤(pán)算，有的學(xué)生在一旁支招。

在這個(gè)游戲中，勝負(fù)是由教師掌控的，一次次的落敗讓學(xué)生自然產(chǎn)生了探索其中奧秘的興趣，所以游戲本身的趣味性逐漸降低，對(duì)游戲中蘊(yùn)含的知識(shí)的關(guān)注逐漸上升，學(xué)生在玩游戲或者關(guān)注別人玩游戲的過(guò)程中，有了自己的思考，有了自己的猜想，這些都成為重要的學(xué)習(xí)資源，推動(dòng)了課堂學(xué)習(xí)的深入。

3.鞏固認(rèn)識(shí)，促進(jìn)領(lǐng)悟

數(shù)學(xué)游戲也可以作為鞏固所學(xué)知識(shí)的練習(xí)來(lái)用，在練習(xí)過(guò)程中，我們結(jié)合游戲的時(shí)候能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，提升學(xué)生的積極性，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，起到較好的效果。

例如在“用方向和距離來(lái)確定位置”的教學(xué)中，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了北偏東、北偏西、南偏東、南偏西這些方位之后，我與學(xué)生進(jìn)行了游戲互動(dòng)：首先我與學(xué)生約定自己為中心點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生考慮自己所處的位置，然后按照我的指令起立。因?yàn)榻Y(jié)果一目了然，所以學(xué)生的精力比較集中，反應(yīng)也比較迅速，在完成第一次練習(xí)后我變換了自己的位置，讓學(xué)生進(jìn)行了再一次的嘗試，而且這一次我還變換了口令，讓正北、正西方向上的學(xué)生起來(lái)，這樣的游戲給了學(xué)生清晰的表象，并且讓學(xué)生在游戲中感知到中心點(diǎn)的重要性。

4.體驗(yàn)樂(lè)趣，增強(qiáng)情感

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)除了知識(shí)的傳授和技能的形成之外，還承擔(dān)著促進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感的任務(wù)，在實(shí)際教學(xué)中，我們可以通過(guò)游戲來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

例如在教學(xué)混合運(yùn)算的時(shí)候，我與學(xué)生一起玩經(jīng)典的“24點(diǎn)”游戲，在同一個(gè)問(wèn)題中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所用的方法各不相同，而且他們能說(shuō)出算理證明方法是正確的，這就推動(dòng)了學(xué)生的發(fā)散思維，在下一個(gè)問(wèn)題中，學(xué)生會(huì)不滿足于找到一種答案，這個(gè)游戲過(guò)程不但發(fā)展了學(xué)生的思維能力，還給了學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的好玩、有趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

總之，針對(duì)小學(xué)生的心理發(fā)展水平和認(rèn)知特點(diǎn)，我們可以在教學(xué)中引入適切的、有意義的數(shù)學(xué)游戲，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)眼光，滋生出問(wèn)題意識(shí)來(lái)，并且在游戲中激發(fā)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)走向深入，走向有效。

[1]柳馨雅.教育游戲用于數(shù)學(xué)問(wèn)題解決補(bǔ)救教學(xué)的研究[D].南京師范大學(xué)，2014.

[2]董春晶.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)方法的案例研究[D].天津師范大學(xué)，2014.

[3]賀崢嶸.學(xué)科型教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

[4]呂晴晴.教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué).