德育教學在高中數學教學中的有效開展

廣東省廣州市增城區中新中學 陳秋梅

德育教學在高中數學教學中的有效開展

廣東省廣州市增城區中新中學 陳秋梅

隨著教學改革的不斷深入，進行應用實踐性教學逐漸被重視起來，將德育教學理念融入高中數學的教學進程中，能夠促進學生對高中數學的重要性認識，提升其知識應用實踐能力的形成。在傳統的高中數學教學過程中，顯現出來很多不容忽視的教學問題，不僅影響了教學效率，同時也影響了學生數學學習水平的提高。本文通過對德育教學在高中數學教學中的有效開展進行深入探究，分析目前高中數學教學過程中存在的問題，并提出可行的數學德育教學措施，旨在促進高中數學課堂教學目標的實現，進而提升學生的數學學習和應用能力。

德育教學；高中數學；實踐應用

高中數學在高中教學階段是非常重要的教學科目，既重視基礎知識的學習，同時重視數學的實踐能力。高中數學的學習具有很強的邏輯性，傳統的高中數學教學形式單一，教師還是采用灌輸式的教學方法，學生學習難度很大，這種滯后的教學模式已經難以滿足新課改的要求，也難以滿足現代學生的學習需求。將德育教學理念融合到高中數學的教學進程中，實現數學德育教學模式，能夠有效提高學生對于數學學習的重視程度和認識程度，使學生樹立正確的高中數學學習理念和思維模式，養成良好的學習習慣，促進其個人綜合學習能力的提高，實現高中數學教學質量的提高。

一、高中數學教學中存在的問題

1.教學方法單一

現在很多學校的高中數學教學還使用傳統的教學模式，盡管教學改革的口號已經提出多年，但是迫于高考的壓力，很多學校還是重視應試教育，教師要求學生熟練背誦公式，苦口婆心地講解習題，布置大量試卷作業，希望通過題海戰術來加強學生的數學學習能力和解題技巧，掌握更多的解題方法。同時教學過程平鋪直敘，缺少新意，教學知識枯燥乏味，學生對于課堂學習內容缺乏學習興趣，傳統單一的教學方法，使學生的形象思維能力偏弱，做題思維單一僵化，只重視公式的套用，缺少綜合復雜的分析能力。學生在面對變化多樣的高中數學題時，拘泥于老師和教材的解題方法，沒有寬泛的解題思路，顯得力不從心。

2.高中數學教學對學生的差異性缺乏重視

高中學生的數學基礎參差不齊，而高中數學對于學生的形象思維能力和抽象思維能力以及整合應用能力都有較高的要求，整個高中的教學內容有很強的邏輯性，本身基礎偏弱的同學面對數學學習難度的增加，使整個數學學習過程難上加難，無法對學習內容進行充分的理解消化，難以跟上老師的教學計劃。學生之間對數學知識的掌握和數學知識的應用都存在差異性，久而久之，形成班級內部數學學習水平兩極分化的局面，制約了整體教學質量的提高。

3.高中數學教學僵化思維模式使學生產生消極學習情緒

由于教學形式的培養，使得學生對高中數學的解題思路過于單一僵化，難以培養學生解題的拓展性思維，固化的解題思維模式只適合于做重復性的舊題目，面對新題目時束手無策。這些問題的存在都影響了學生解決實際數學問題的能力，使學生在學習過程中困難重重，面對邏輯思維較強的教學內容，學生便會產生畏難情緒，形成消極的學習態度。另外，有些同學的數學學習基礎偏弱，是綜合很多客觀因素產生的，缺乏良好的學習態度和學習習慣是重要的原因，在其成長的過程中，便缺乏對數學學習重要性乃至學習重要性的認識，自我約束能力較差，使得在進行高中數學的學習時更是舉步維艱，教師在教學過程中存在較大的教學難度。

二、高中數學德育教學的可行教學措施

1.充分挖掘教材內容，實現數學德育教學過程

現代高中學生有其明顯的性格特點和學習特點，自主意識較強，自我表現欲望較強，期望得到別人的肯定和尊重，教師要對這些特質有充分的了解并加以利用，同時對教材內容進行深入的挖掘，實現數學德育教學的過程，使學生能夠對高中數學學習重視起來，積極參與教學環節，體現更好的課堂教學效果。教學改革的深入使得高中數學的教材編排已經有了很大的改變，其教學內容更加貼近生活，教學內容的應用實踐性較強，教師結合實際的課堂教學內容，將德育教學理念無形融入教學過程中，使學生能夠通過教學過程，實現數學德育理念的提升。比如教師在教授有關函數的教學內容時，可以利用備課時間搜集有關華羅庚教授的先進事跡，利用課堂時間讓同學對相關的教學資料進行朗讀，使學生能夠了解到在新中國建立初期，華羅庚教授能夠放棄名利，投入到祖國的數學教研事業中，為祖國的數學教育理論研究以及教學工作做出了卓越的貢獻，利用這樣的名人事跡激發學生的愛國情懷和民族榮譽感，并能夠認識到數學學習不僅是一門學科，更可能成為一生的事業，使學生能夠認識到數學學習的重要意義，并通過對華羅庚教授事跡的了解，煥發學生孜孜不倦的學習精神，鼓勵學生敢于實踐、不斷探索，促進其數學學習思維和學習習慣的形成。

2.通過小組合作教學模式，培養學生的數學學習興趣

興趣是引導學生學習最好的手段，教師可以通過開展小組合作學習的教學模式，激發學生的數學學習興趣，使學生能夠在小組合作學習模式中不斷培養和樹立團隊意識和合作觀念，促進學生綜合素質的提高，同時能夠在小組合作學習中，調動學生參與到教學環節中，有利于課堂教學目標的實現。比如在高中數學中會有很多的重點和難點問題，對于學習基礎相對薄弱的學生來說是具有很大學習難度的，教師可以根據學生的學習能力水平，采用高水平、中水平與低水平結合的形式對學生進行分組，將教學課題分發到學習小組中，并利用教學思路引導的方式，讓學習小組對這些重點難點問題進行討論并探究其解題思路，在合作學習的過程中，能夠有效發揮高水平學生的知識應用能力，對低水平的學生進行學習思維的疏導，同時能夠在彼此的溝通中，促進低水平學生學習思維能力的培養，激發其向高水平學生學習和發展的動力。這種教學模式不僅有利于課堂教學目標的實現，同時在小組合作學習中提升了學生的團隊協作能力和合作意識，使學生能夠實現學習能力和綜合素質的共同發展。

3.發揮教師的引導和示范作用開展數學德育教育

學校教育的本質目的是教書，更是育人，要實現良好的德育教育效果，教師就要在實際的教學活動中，充分發揮自身的教育示范和引導作用，建立與學生平等的師生關系，通過自身的言行舉止和教學態度來影響學生的學習態度。高中學生處于青春期，自尊心較強，教師要對學生給予充分的尊重，同時獲得學生對教師的尊重，給予學生更多的人文關懷，用師德來影響學生的思維意識，使學生能夠遵守課堂教學秩序，尊重教師的勞動，使學生能夠在教師的引導之下樹立正確的行為理念，不斷在教師的激勵和幫助之下，培養對數學學科的學習興趣和良好的學習習慣。通過多樣教學方法的應用，將課堂教學內容豐富起來，改變傳統數學課堂枯燥的學習狀態和氛圍，使學生能夠主動參與到課堂教學環節中，針對不同學習基礎的學生采用不同的考評形式，結合學生的學習態度和課堂表現，每一小點進步都給學生充分的肯定和表揚，使學生能夠逐漸樹立數學學習的自信心和恒心，通過自身的努力和教師的幫助實現數學成績的提高。

高中數學是高中教育學段的重點學科，具有較強的邏輯性和系統性，教師要對目前教學環節中存在的問題進行充分的分析，并根據實際的教學情況，基于學生的性格特點和學習特點，將課堂教學內容豐富起來，將德育教育教學理念融入數學教學環節中，促進學生對數學學科學習的重要性認識，同時通過多樣的教學方法應用，豐富課堂教學內容，激發學生的課堂學習興趣，充分發揮自身的教育引導作用，構建互相平等、互相尊重的師生關系，促進學習氛圍的形成，使學生能夠在課堂學習過程中，不斷培養良好的數學學習態度和學習習慣，實現學生數學綜合學習能力的提升。

[1]蔣海云.淺談德育教學在高中數學教學中的有效開展[J].中外交流，2016（10）：285.

[2]周花香.高中數學教學中實施德育教學的研究[J].時代教育，2016（12）：162.

[3]劉清峰.淺析德育教學對提高中學生素質的重要性[J].神州（中旬刊），2015（12）：85-85.

【備注：本文系廣州市教育科學規劃（Guangzhou education scientific research project）2016年度課題“鄉鎮高中數學德育教學的實踐研究”（課題編號：1201564576）的研究成果。】

陳秋梅（1977—），女，數學教育碩士，中小學一級教師，研究方向：中學數學教育）