農(nóng)村小學生數(shù)學學習困難的成因及對策

江蘇省南通市如東縣袁莊鎮(zhèn)先民小學 顧衛(wèi)東

農(nóng)村小學生數(shù)學學習困難的成因及對策

江蘇省南通市如東縣袁莊鎮(zhèn)先民小學 顧衛(wèi)東

隨著新課標理念在農(nóng)村小學各科教學的深入，農(nóng)村小學數(shù)學教育模式和學習方法也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，其取得的進步使農(nóng)村學生得到了更好的教學并且受益匪淺，但是相對城市而言，農(nóng)村的教育資源短缺使小學數(shù)學教學依然欠缺發(fā)展。在我國，農(nóng)村小學數(shù)學的學習常常讓學生陷于困難困惑之中，本文以分析農(nóng)村小學生數(shù)學學習困難的成因作為切入點，探討并改進教學對策。

農(nóng)村教育；小學數(shù)學；成因?qū)Σ?/p>

農(nóng)村小學數(shù)學教育的教學開展已成為廣大農(nóng)村教師的重要挑戰(zhàn)，目前我國農(nóng)村小學教師的年齡偏大，小學教師老齡化現(xiàn)象較突出，其落后的教學觀念和陳舊的教學方法制約著小學數(shù)學教學的發(fā)展，即使年紀大的教師在數(shù)學教學中具有較充足的教學經(jīng)驗，但由于學生隨著時代的進步學習能力在不斷進步，傳統(tǒng)的教學模式和教學理念不一定能滿足新時代小學生的學習需求，造成小學生學習數(shù)學困難的成因主要是教育資源不足的問題，只要能解決這些基本的問題，就能夠找出相應的教學策略。

一、我國農(nóng)村小學數(shù)學學習困難的成因

造成我國農(nóng)村小學生數(shù)學學習困難的成因主要是教師結(jié)構(gòu)不合理和教學模式傳統(tǒng)單一，農(nóng)村教師老齡化使他們沒有足夠的時間和精力去研究教材和進行工作創(chuàng)新，即使素質(zhì)教育已經(jīng)提出來了很多年，可是只有某些農(nóng)村地區(qū)落實了有關(guān)教學改革，甚至很多農(nóng)村小學數(shù)學課堂依舊像以往一樣按部就班，落后的教學觀念和陳舊的教學方法嚴重制約著小學數(shù)學教育的發(fā)展。

這樣的教學現(xiàn)狀限制了學生數(shù)學思維的發(fā)展，有的學生反映對知識點不能充分理解，自己以為理解正確的數(shù)學知識卻在練習過程中屢屢犯錯，由此可見傳統(tǒng)教學難以達到教學目標。例如，在傳統(tǒng)數(shù)學課堂中仍然采用灌輸式的教學，即在課堂講授中，教師完全根據(jù)板書進行教學，教學過程沒有師生間的問答互動，也沒有學生進行動手練習的課堂安排，在整節(jié)課堂學習中學生缺乏學習的熱情，因此，轉(zhuǎn)變教學觀念和改進教學模式對于農(nóng)村小學數(shù)學教學尤為重要。

二、轉(zhuǎn)變教學觀念，迎接新時代的挑戰(zhàn)

素質(zhì)教育強調(diào)要注重學生總體素質(zhì)的培養(yǎng)，要讓學生明白他們才是學習的主體，教師只是引導學生學習的組織者，這與傳統(tǒng)的灌輸式教書育人理念完全不同，要完成符合新時代的教學目標，就要求農(nóng)村教師首先要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，要明白教學是師生之間互動的過程，教師應該經(jīng)常探究課堂要怎樣改進備課、作業(yè)要怎樣設計等，教師觀念的改變在教學中尤為重要，因為教學觀念正確了，才能引導學生更自信、更有效地學習。現(xiàn)在是網(wǎng)絡信息時代，很多教學資源和教學信息都可以實現(xiàn)共享，這是為了迎接新時代的教學挑戰(zhàn)，教師要認識到教學是開放和注重個性的新理念，努力做到走出應試教育的“誤區(qū)”，重視教學方法的指導，讓學生在輕松愉悅的學習環(huán)境中更好地學習。

轉(zhuǎn)變教學觀念也意味著轉(zhuǎn)變教學模式，經(jīng)過教學實踐驗證，運用創(chuàng)造情景的教學方法可以有效激發(fā)學生的學習動力，在農(nóng)村地區(qū)由于學生的生活經(jīng)驗較豐富，很多生活中遇到的例子都可以在小學課堂上創(chuàng)設教學情景。例如，在學習圓的周長與直徑的關(guān)系時，為了讓學生更好地理解其中的含義，我舉例了一個農(nóng)村里常見的情景：兩位農(nóng)民在爭論一棵老樹的直徑，但是要用尺子測量的話就要砍伐老樹，那么有什么方法可以不砍伐老樹又能測量直徑呢？通過實際生活情境，學生可以更直接地進行知識的理解，這時我再講解圓的周長和直徑的關(guān)系時，學生很快就可以理解了。

三、多樣性教學，促進思維發(fā)展

小學生的天性是愛玩和思維活躍，因此教師在教學過程中要深刻認識到小學生本身的特性，適應學生個性發(fā)展的同時進行多樣化的小學數(shù)學教學，讓農(nóng)村小學生也能夠獲得良好的數(shù)學教育并形成良好的數(shù)學思維習慣，不斷優(yōu)化數(shù)學課堂教學策略可以保障教學效率的逐步提升，多樣化的數(shù)學課堂也能將學生的注意力集中到課堂學習中，可以營造良好的學習氛圍。

多樣化教學即根據(jù)不同的教學內(nèi)容進行不同的課堂備課，常用的課堂模式有情境創(chuàng)造、動手探究、小組合作和學案導學等，通常我會將這些教學方法自然地穿插在數(shù)學教學中。例如，數(shù)學是一門與生活密切相關(guān)的學科，在教學中我會注意培養(yǎng)學生的動手實踐和在生活中運用數(shù)學知識的能力，要讓學生認識到數(shù)學的學習是需要經(jīng)歷觀察、實驗、計算和驗證的，就像講解圓錐體積的計算時，學生本身可能沒有形成成熟的幾何思維，這時我鼓勵學生通過動手操作首先認識圓錐這個幾何體，學生在親自動手做模型的過程中就會涉及周長、直徑和圓錐高的概念，在學生理解了之后再進行公式的推導能夠收到很好的效果，并且動手操作的課堂讓學生更加有興趣去學習，提高了數(shù)學課堂的活躍氛圍。

農(nóng)村小學由于受到地理環(huán)境和教學資源匱乏的影響，使農(nóng)村小學生的數(shù)學學習受到制約是客觀存在的，作為一名小學數(shù)學教師，我們必須做到積極轉(zhuǎn)變教學觀念，并通過結(jié)合教學實際不斷創(chuàng)新探索新的教學模式，以更好地促進學生形成數(shù)學學習思維，并構(gòu)建有效高效的農(nóng)村小學數(shù)學課堂。

[1]汪繼征.淺談如何有效提高農(nóng)村小學數(shù)學的課堂教學效率[J].學術(shù)研究.教學研究，2015（10）：34-35.

[2]劉梅.農(nóng)村小學數(shù)學教育現(xiàn)狀淺析[J].教育探索與實踐：142-143．