傾聽是數學學習的“金鑰匙”

遼寧省大連市瓦房店市瓦窩鎮中心小學 潘睿園

傾聽是數學學習的“金鑰匙”

遼寧省大連市瓦房店市瓦窩鎮中心小學 潘睿園

美國學者丹尼斯認為：“從小學到大學，大多數人的學習主要是通過課堂傾聽來進行的?！?新課程標準明確指出：“要讓學生學會傾聽。”學會傾聽是理解掌握知識和學會欣賞他人的基本要求和前提條件之一。傾聽是一種能力，也是一種習慣，要讓學生養成傾聽能力并形成傾聽習慣，不是一蹴而就的，需要教師在課堂中不斷滲透引導，更需要各科教師的通力合作。

我在課堂教學中經常碰到這樣的情況：當教師拋出問題，讓學生小組討論解決，頓時，滿教室都是嗡嗡的聲音。有的小組你一言我一語，每個人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么；有的小組組長一人唱獨角戲，其余學生當聽眾，不作任何補充；有的小組中的學困生則心不在焉地做自己的事；有的小組意見不一致，但在討論時不是以自己的理由去說服不同意見的同學，而是爭吵不休。討論幾分鐘之后，反饋交流自己的意見，學生紛紛舉起小手一個勁地叫：“老師，我！我！我！”待老師叫了一個同學，另外同學則唉聲嘆氣，在一部分學生的唉聲嘆氣中，指名的同學開始發言了：“我是……”“老師，我有不同意見?！睕]等這位同學說完，另一個學生在下面大聲叫嚷著：“我也有不同意見，我是……”另外的學生也叫了起來。經這幾個同學一鬧，下面學生把各自的方法紛紛說開了，整個教室亂哄哄一片。因而我就想：這樣的教學有效嗎？回答當然是否定的，美國學者丹尼斯認為：“從小學到大學，大多數人的學習主要是通過課堂傾聽來進行的?！痹谡n堂上能做到專心傾聽，既有利于學生理解掌握知識，也有利于學生養成良好的學習習慣，更重要的是學會傾聽也是學會欣賞他人的基本要求和前提條件。那么我們怎樣才能使學生學會傾聽呢？

一、明確傾聽要求

1.明確目標，引導傾聽

在進行常規教學時，我先講清傾聽對于學生學習的意義，讓學生產生要認真傾聽的動機，進而指導學生傾聽的“四心”方法，即一要專心，無論是聽教師講課還是聽同學發言，都要聽清教師或發言人說的每一句話，注意力要集中；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話才來發表自己的意見，特別是當別人的發言有錯時，一定要等他把話說完了再用適當的方式指出；三要細心，在聽取他人意見時不能盲從，要辯證地聽取他人發言，并有選擇地接受；四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，如果對方觀點正確，要能邊聽邊修正自己的觀點。

2.榜樣示范，仿效傾聽

要學生學會傾聽，教師自身也要用心聽學生的發言，為學生做好榜樣。所以，每當學生發言的時候，我都會停下所有的動作，認真仔細地傾聽他們的發言，并做出回應，讓發言的學生體會到教師對他們的尊重，也讓其他的學生有學習的榜樣，同時適時引導學生像教師一樣認真地聽別人的發言。之后在教學活動中，我會經常從各個方面檢驗學生是否傾聽教師和同學的發言。我采用的具體方法是：觀察學生的動作行為、眼神，或者隨意指名某個學生重復剛才發言的同學所說的話等等。對于那些能認真傾聽他人發言的同學，我會表揚他們，讓其他學生有了仿效對象。

二、巧用評價引導，讓學生樂于傾聽

低年級的學生不會傾聽，這就需要我們教師教給學生傾聽的方法。但是如果教師采用的只是說教的形式，不善于傾聽的學生根本不會記住。這時我們可以利用孩子喜歡受到表揚的心理特點，在課堂評價中滲透傾聽的方法。我通常會這樣評價學生：“這位同學已經在猜他可能會說什么了，真是一個愛動腦筋的孩子。”“你聽得很認真?。　薄澳阏鎱柡?，一下子就能聽出同學發言的主要意思?！薄靶∨笥褌円獙W會傾聽別人的意見，這樣才最棒！”“你不僅聽懂了別人的發言，還加進了自己的想法，真是一個善于傾聽的孩子，你真了不起！”為了讓老師表揚自己，學生在課堂上會更加認真地聽講，而且學生們也會發現從同學的發言中可以獲取對自己有用的東西，使自己的知識不斷增多，使自己的想法進一步優化。讓我們的學生從傾聽中獲取成功的喜悅，能使主動傾聽成為學生的一種能力和習慣。

三、精心設計方法，讓學生學會傾聽

在學生還沒有傾聽的習慣時，我們教師需要做的是讓學生先養成這樣的習慣。低年級學生最喜歡的活動方式是在游戲中學習，在教學完有余數的除法后，我設計了這樣一個片段：

師：我們接下來做一個對口令的游戲，比一比哪個小朋友做得又對又快，但不能重復。老師報一個余數是1，你能說出一個等于它的算式嗎？

生1：15÷2=7……1。

生2：10÷3=3……1。

生3：25÷8=3……1。

師：說得真多！下面余數是3。

生1：15÷4=3……3。

生2：27÷6=4……3。

生3：33÷5=6……3。

在這個環節中，學生只有認真地傾聽別人的答題之后，才不至于使自己的答案與別人雷同，這樣還促使學生不斷地思索是否還有別的答案。

通過這樣的練習，不但使課堂氣氛活躍了，還激發了全體學生參與的熱情，同時能使學生靜下來耐心聽。動中有靜，靜中有動，多種感官參與學習，大大提高了學習效率。

四、開展合作學習，發展孩子的傾聽能力

說可以印證孩子是否仔細傾聽，只有讓孩子把聽到的內容說出來，我們才知道孩子的傾聽能力是否得到發展。開展合作學習，是發展孩子傾聽能力的有效途徑。對于低年級的學生來說，采用兩人合作比較理想，一人講，一人聽，分工更加明確，也讓學生更清楚地知道自己的角色，使每個人都有機會發表自己的觀點與建議，也樂意傾聽他人的意見。通過相互傾聽可以了解他人對問題的不同理解，有利于擺脫自我為中心的思維傾向，也有利于同學之間互相幫助。

總之，學生的傾聽能力不是一朝一夕就能形成的，只有我們不斷訓練學生學會“傾聽”，學生才能擁有“傾聽”的能力，才能真正掌握“傾聽”這把金鑰匙！