小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“生活化”的體現(xiàn)

江蘇省興化市垛田中心小學(xué) 趙秀萍

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“生活化”的體現(xiàn)

江蘇省興化市垛田中心小學(xué) 趙秀萍

數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，人們從生活中發(fā)展數(shù)學(xué)，又將數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活中去。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)，打下基礎(chǔ)，為日后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。所以將數(shù)學(xué)變得生活化，使得學(xué)生更加具象地了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該有目的性地向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)變得趣味化、生活化。

小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)

小學(xué)期間正是給學(xué)生們培養(yǎng)興趣的時候，所以數(shù)學(xué)教學(xué)更多的應(yīng)從學(xué)生們熟悉的日常生活中著手，將數(shù)學(xué)教學(xué)變得生活化，讓學(xué)生們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生共鳴，從而增添他們的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)習(xí)積極性。教師要懂得合理利用身邊的實(shí)例、事物進(jìn)行具象的知識灌輸，增加他們的印象，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更輕松。同時，也做到了從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，又在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)。

一、課前聯(lián)系生活，準(zhǔn)備課業(yè)預(yù)習(xí)

學(xué)習(xí)一門新課程，一定要做好課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在開始接受新知識前，這個準(zhǔn)備工作也是非常重要的，教師不應(yīng)該錯漏這個環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)，通過布置與日常生活相關(guān)的課題，讓學(xué)生自主去尋找生活中與教材相聯(lián)系的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在認(rèn)知上有了熟悉感。

例如，在學(xué)習(xí)正方體、長方體這一知識板塊時，在課前，教師會提醒學(xué)生在生活中尋找與這兩種圖形類似的物品，并要求在課堂上回答：

（1）生活中，正方形的物品有？

學(xué)生：方形的鐘表、便利貼、方形的桌子、方形相框、方形插座等等。

（2）生活中，長方形的物品有？

學(xué)生：操場、黑板、墻壁、瓷磚、玻璃、課桌、長凳、書本等等。

如上述問題所示，學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)，對正方形和長方形有了一定的了解，在課堂正式學(xué)習(xí)的時候，心中將加固概念，避免了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時模糊不清的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而學(xué)生在自己動手發(fā)現(xiàn)搜尋的時候，將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系在了一起，通過自己熟知的事物來了解自己將要學(xué)習(xí)的知識，提高了學(xué)習(xí)的主觀能動性。

二、課上導(dǎo)入生活，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容以后，對將要學(xué)習(xí)的課程有了一定的了解，這有助于幫助教師在課堂上更好地傳授知識。學(xué)習(xí)要避免枯燥、乏味，尤其是小學(xué)生正處在一個求知欲高漲、好奇心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)階段。所以，教師在備選課堂內(nèi)容講解時，可以創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活充分聯(lián)系起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到親近感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將求知欲和好奇心轉(zhuǎn)化為內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。

如在學(xué)習(xí)利潤與折扣問題時，教師需要先將定義、公式告訴學(xué)生，然后再通過具體的學(xué)習(xí)案例，讓學(xué)生們求出答案，深化學(xué)生的印象：

我們班將購買一批書，賣家將這批書的進(jìn)價提高35%后，再打8折賣給我們，每本書賣家仍獲利5元，求這批書一本的進(jìn)價是多少？

學(xué)生：5÷[（1+35%）×80%-1]=62.5（元）。

這一道例題，囊括了知識點(diǎn)中的利潤與折扣的核心內(nèi)容。教師將這道題發(fā)生的情境設(shè)立為自己班級需要購買一批書，引起學(xué)生的共鳴，并調(diào)動其積極性，探求如何解答這道題，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相聯(lián)系，學(xué)生會不由自主地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并開動大腦去思考。教師在這個過程中是傳播者、引導(dǎo)者、輔助者，通過不同的形象幫助學(xué)生學(xué)好知識。

三、學(xué)生自由拓展，提升數(shù)學(xué)價值

現(xiàn)在的教育都主張發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的潛能。在老師已經(jīng)進(jìn)行知識講解后，學(xué)生應(yīng)該對自己的學(xué)習(xí)狀況有個清晰的認(rèn)識，即是否已經(jīng)將書本內(nèi)容全部吸收轉(zhuǎn)化成了自己掌握的知識。當(dāng)前教育模式已經(jīng)進(jìn)階成學(xué)生為主，教師為輔的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。所以，學(xué)生在進(jìn)行知識掌握后，可以通過聯(lián)系實(shí)際生活情況，自己出題解題，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。

例如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乘法、除法應(yīng)用題時，將學(xué)生分成小組形式，自由討論出一道題，再通過小組交換的方法，互相解出其他小組的應(yīng)用題。

小組一：學(xué)校買來6箱圖書，每箱50本，平均分給4個年級，每個年級分多少本？

小組二：6×50÷4=75（本）。

小組二：粉筆盒里有黃色粉筆19支，紅色粉筆比黃色粉筆多7支，綠色粉筆是紅色粉筆的2倍，一共有多少支粉筆？

小組一：19+（19+7）×3=97（支）。

在上面這道例題中可以看出，不管是出題的小組還是解題的小組，都已經(jīng)對這個知識點(diǎn)熟練地掌握了。出題的小組通過年級分書情況，列出了一道包含乘除法的應(yīng)用題，解題的小組因?yàn)槁?lián)系實(shí)際生活，能很快地理解出題者傳達(dá)的意思，審清題目，解出正確的答案。學(xué)生通過自主出題、解題，拓展了對知識的認(rèn)識，提升了自己的能力，并促進(jìn)了自主思考能力。

教師在這個過程中起著引導(dǎo)者的作用，學(xué)生們掌握的程度各不相同，在學(xué)生們自由探討問題時，教師應(yīng)該隨時解答學(xué)生的疑問或提醒問題中的不足，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握程度。

四、課后體驗(yàn)生活，增加對數(shù)學(xué)知識的記憶

教師的生活經(jīng)驗(yàn)相較于小學(xué)生必定要豐富很多，所以，教師應(yīng)該充分應(yīng)用自己的生活常識設(shè)計一些教學(xué)作業(yè)，反饋給學(xué)生去做，在之前，已經(jīng)開始引導(dǎo)學(xué)生了解從生活中發(fā)展數(shù)學(xué)，又將數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活中去的觀點(diǎn)。通過學(xué)生的表達(dá)情況，檢驗(yàn)了他們的學(xué)習(xí)成果，并對他們的知識掌握程度有了大致的認(rèn)識。現(xiàn)在，教師編寫一些課后數(shù)學(xué)題，與課本上的課后作業(yè)相聯(lián)系，既鞏固了知識，又聯(lián)系了實(shí)際，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

如在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，教師在課后作業(yè)上可以聯(lián)系班上的同學(xué)分布布置相應(yīng)的題目：

我們班總共有60個人，其中男生36人，女生24人，求：（1）男生占總?cè)藬?shù)的百分比？（2）女生占總?cè)藬?shù)的百分比？（3）男生與女生的比例為多少？

學(xué)生：（1）36÷60=60%。（2）24÷60=40%。（3）36∶24 =3∶2。

教師出題的難度與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，主要是對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，加強(qiáng)對課本內(nèi)容的掌握度，將數(shù)學(xué)中那些抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容都轉(zhuǎn)化為具象的生活狀態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)富有情感，趣味與熟悉并存。

教學(xué)有一定的法則約束，但是具體教學(xué)方法則根據(jù)教師的教學(xué)習(xí)慣而各自定義，即所謂的教學(xué)有法，教無定法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，了解學(xué)生的心理情況，學(xué)習(xí)情況，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，拓展學(xué)生的知識能力，鞏固學(xué)生的知識掌握度。教師要順應(yīng)教育模式的不斷發(fā)展，緊跟教育改革腳步，加強(qiáng)教育信念，向?qū)W生傳播學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度。文章中各式例題都體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化的應(yīng)用不斷加強(qiáng)，教師越來越注重聯(lián)系實(shí)際幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷深化數(shù)學(xué)從生活中來又到生活中去的學(xué)習(xí)理念，促進(jìn)學(xué)生更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。