思維導圖在小學數學教學中的應用

江蘇省泰州市高港實驗小學 孫 友

思維導圖在小學數學教學中的應用

江蘇省泰州市高港實驗小學 孫 友

在新課改大環境下，各學科教師應當采用科學路徑對學生進行授課，從而增加學生知識獲取的有效性。在小學數學授課中，教師應當在授課中加入思維導圖，從而增加學生對小學數學相關授課內容的掌握程度。在小學數學授課中，教師應當將授課內容與授課方法相結合，并在新課標的應用背景下對學生進行知識傳輸，構建科學性授課模式，使思維導圖授課模式的有效性增加，由于思維導圖在小學數學授課中的應用缺乏成熟性，因此，該學科授課人員應當采用科學性路徑對其進行優化，從而增加小學數學授課有效性。

一、思維導圖在小學數學中的應用意義

在小學數學授課中采用思維導圖可以提升學生思維的發散性，在授課中，教師可以通過圖形對學生進行直觀性授課，在授課中采用該授課方法能夠增加學生知識獲取潛能，也能夠使學生獲取知識的有效性增加，在小學數學授課中，教師應當利用圖形技術對學生進行引導，在思維導圖的協助下，學生能夠構建科學性解題路徑，也能夠使學生的思維習慣和知識獲取習慣得到優化。思維導圖是實用性較強的授課工具，該授課路徑能夠通過視覺和聽覺等多角度對學生進行知識傳輸，從而增加學生對該學科的興趣度，在授課中采用該授課方法能夠使學生的思維邏輯能力得以優化，也能夠使學生對數學知識的掌控程度增加，增大對學生潛在能力挖掘的有效性，從而使學生的素質得到多角度優化。

二、在小學數學授課中應用思維導圖的科學性路徑

1．利用思維導圖增加學生對小學數學知識的興趣度

在小學數學授課中，學生對新的授課內容的掌控能力不同，經研究可知，將小學數學授課內容與圖示相結合能夠使學生對相關知識的掌控度增加，該授課方法能夠增加學生對數學的興趣度，從而使其在授課中能夠集中精力對授課內容進行獲取。在小學數學授課中采用思維導圖法能夠提升學生知識獲取的有效性，能夠引導學生按照思維導圖的導向對相關知識進行獲取，從而使學生知識獲取的有效性增加。該授課方法還能夠使小學數學授課的有效性提升，提升學生知識獲取的創新性，還能夠提升學生對數學知識的實踐能力，從而使學生數學能力得到多角度優化。

2．利用思維導圖優化授課氛圍

在小學數學授課中采用該方法能夠為學生構建較為科學的知識獲取情景，在授課中，教師可以通過思維導圖的方法引導學生對相關知識進行深度探究，并且可以引導學生在黑板上對思維導圖進行填寫實踐，增加授課氛圍的濃郁性。例如，在進行蘇教版小學數學教材“認識人民幣”一課的授課中，首先，教師應當向學生講述人民幣的分類，隨后教師應當引導學生在本子上對思維導圖進行構建，通過該方法能夠使學生知識獲取的有效性增加，也能夠增加學生對該學科授課內容的興趣度。在學生對思維導圖構建完成后，教師可以引導學生到黑板上完成之前布置的任務，在學生完成后，教師應當采用科學性路徑對學生的答案進行點撥，從而使學生知識獲取的深度增加。通過該授課方法，能夠使學生對相關知識的合作探究質量得到優化，也能夠使學生的課堂活躍性增加，還能夠增加學生的課堂參與度，從而使學生知識獲取的有效性增加。

3．利用思維導圖增加學生對基礎知識的掌握程度

在小學數學授課中，教師可以運用思維導圖的授課模式對授課內容進行整合，并引導學生對相關知識進行歸納。通過該授課方法能夠突出授課重點和難點，并能夠將授課內容中的抽象性內容轉化為直觀性內容的形式對學生進行授課，該授課方法能夠使學生的數學邏輯得以優化，也能夠使學生增加相關知識間的關聯性，從而提升該學科的授課有效性。

在小學數學授課中，相關概念的授課較為重要，通過教授相關概念能夠協助學生構建抽象性數學思維，在小學數學中需要學生掌握的概念有五百多個，這些數學基礎概念能夠構成整體性知識體系，學生對相關理論的理解深度越深，對之后的學習越有利。然而，在實際授課中，教師常常忽略學生的基礎知識掌握質量。在授課中引導思維導圖能夠使學生了解相關概念的關聯性，從而使學生的自主探究能力增加，因此，該學科授課人員應當采用科學性路徑對其進行優化，從而使小學數學授課有效性增加。在小學數學授課中，教師應當將授課內容與授課方法相結合，并在新課標的應用背景下對學生進行知識傳輸，構建科學性授課模式，使思維導圖授課模式的有效性增加。

4．利用思維導圖引導學生構建創新性思維

在授課中采用科學性路徑引導學生構建思維導圖，從而使學生知識獲取的有效性增加，在授課中，授課人員可以引導學生根據自身興趣對思維導圖進行構建，在思維導圖構建過程中，學生需要對其進行深度思考，往往在該階段會產生創新性思維。

5．通過思維導圖協助學生對已學內容進行掌握

在新課標要求下，相關人員應當采用科學性路徑對授課內容進行復習，通過思維導圖能夠實現該要求。在授課中通過思維導圖能夠提升數學授課的整體性，在小學數學授課中，教師應當采用科學性路徑對授課內容進行復習，從而使學生知識獲取的有效性增加。通過思維導圖能夠協助學生構建科學性解題思路，同時，該路徑能夠增加學生對相關材料的處理能力，該授課方法能夠提升學生知識獲取的整體性。

綜上所述，在小學數學授課中應用思維導圖能夠使學生對相關知識的掌握程度增加，在授課中采用該授課方法也能夠使該學科授課的有效性增加。在小學數學授課中，教師應當還原學生知識獲取的主體性，通過思維導圖的模式引導學生構建較為清晰的思維脈絡，從而使學生擁有較為科學的數學邏輯思維，并能夠引導學生對自身潛能進行深挖。總之，在小學數學授課中采用思維導圖法能夠使學生對相關知識的掌握程度增加，也能夠使學生對相關知識的興趣度增加，通過該方法能夠引導學生通過科學性路徑構建解題方法，從而使學生知識獲取的有效性增加。