前置作業在初中數學中的應用分析

江蘇省海門市樹勛初級中學 張 勤

前置作業在初中數學中的應用分析

江蘇省海門市樹勛初級中學 張 勤

隨著新課程改革的日益深入，傳統教學模式的局限性正在不斷顯現，特別是在自主學習和創新學習的問題上很難取得突破，初中生正處于智力發育的主要階段，強化其學習能力的開發至關重要。文中將對前置作業在初中數學中的應用展開探究，指出一些觀點，并附有實例說明，希望可以為大家提供借鑒。

前置作業；獨立思考；初中數學；應用

俗話說：“百年大計，教育為本?！币粋€國家要想繁榮富強，它的國民素養必須擁有質的提升才行，而這一問題的關鍵就是實現教育改革。當前，我國正處在由應試教育向素質教育的關鍵關口，其教育體制正在發生翻天覆地的變化，然而這種改革卻不是一朝一夕所能造就的，它需要從基層抓起，而在初中普及前置作業思路就是一個很好的嘗試，它可以讓學生養成課前預習的良好習慣，及時掌握基本的理論和方法，從而使教學質量得到質的提升。

一、堅持以人為本，確保因人制宜——提升學生能力

對于初中教學來說，教師應該想方設法地給予學生充足的信任，真正堅持以人為本理念，展現出教學的差異性。第一，課前輔導。在進行前置作業布置之前，應該將作業的具體內容、實施步驟、可能遇到的問題等向學生說明，使他們有一個大致的了解，方便其完成作業。第二，構建信息交互平臺。充分運用網絡這一教學平臺，與學生或家長進行溝通聯系，這樣當學生遇到問題后可以及時給予輔導。第三，確保教學效果。教師在布置預習作業時，應該緊密聯系課堂教學內容，不能脫離實際，這樣可以促進課堂活動的展開，使教學質量得到提升。

例如在初中數學教學中，“平方根”的學習是一個很重要的知識點，教師在課前布置作業時必須結合實際，明確學生對于平方根的了解不是很多，甚至很多學生根本不知道平方根是什么，這就要教師為學生列舉平方這一概念，讓學生結合平方的求解思路，逆向思維找出平方與平方根的區別，這樣學生就會對兩者都有所了解，既復習了舊知識，又接觸了新知識。當然，做好課前預習還有很重要的一點就是了解課本內容，在這一點上教師可以適當地設計幾個問題讓學生思考，如果條件允許的話，教師還可以以旁觀者的身份參與，對學生加以指導。

二、及時反饋意見，確保教學質量——強化自身水平

對于初中生來說，他們正處于智力發育的關鍵時刻，對他們進行教育，并不單純的是教師一個人的責任，也是家長必須承擔的義務，基于這一發展愿景，教師與家長之間就必須建立良好的溝通機制。第一，在進行前置作業布置時，教師應該充分利用互聯網這一教學平臺，與學生和家長建立溝通關系。教師可以通過短信、QQ通知、視頻等形式與學生或家長溝通，從而幫助學生做好預習作業；第二，及時地組織評價。針對學生的預習結果教師應該給予點評，不能囫圇吞棗或者敷衍了事。適當的點評可以讓學生受到激勵，明確自身的優缺點，這樣對于教學質量的提升非常有利，必須重視。

例如，在初中數學教學中，遇到軸對稱圖形這一教學要點時，其概念知識非常繁雜，理解起來也較為困難，這就可以充分發揮前置作業這一優勢。教師可以事先布置作業，讓學生熟讀課本，初步了解一下軸對稱圖形的概念，然后利用溝通機制讓家長幫忙，從生活實際中找出一些軸對稱的實例，供學生參考。這樣既能充分運用溝通機制，讓家長學生共同努力，使教學任務生活化，還有利于調動學生積極性，進而提高教學質量。至于點評這一環節，教師可以在布置前置作業時豐富作業形式，檢查預習成果時，讓學生將答案寫在一張紙上，之后由教師進行統計，看哪一位同學的預習效果最好，這樣也有利于培養學生的獨立意識和競爭意識，為其日后發展打下基礎。

三、學生自主選擇，確保夯實基礎——給予學生主動

對于初中生的前置作業設計來說，它并不是一種單純的“體驗式”課前預習，而是在遵循“以人為本”理念下的綜合指導體制，它的主旨是讓學生擁有自主學習的權力和能力。第一，給予學生充足的自主選擇權，這樣既能保證在最大限度上為學生減負，又能幫助學生發揮其個性，讓其明白自己是學習的主人，而不是被學習主導；第二，教師應該結合教學實際，設計多元化的作業命題，讓學生從中自主選擇，這樣有助于培養學生在學習中思索、在思索中成長的能力，同時這種教學模式還有助于學生從作業中找到學習的樂趣，從而激發其學習熱情，為后續發展打下基礎。

例如，在講解全等三角形這一知識點時，由于大多數題型都是圖形結合的形式，而且命題形式多種多樣，教師在布置前置作業時可以事先針對這些題型進行分類，多準備一些比較類似且難度相當的作業，讓學生自主選擇自己想要做的作業，這樣學生既能懂得自主選擇的重要性，又能充分發揮自己的個性，知道如何在學習中思索、在思索中參與學習。

總而言之，前置作業在初中數學教學中是非常實用的一種教學方法，它能夠彌補傳統教育中的局限性，讓以教師為主導的教學理念逐漸向以學生為中心轉變。這種教學方式能有效激發學生的學習熱情，使學生更加積極地參與課堂，同時還有利于拓展學生的思維理念，使其養成良好的學習習慣，這對于學生的發展來說非常重要，可以讓學生在不知不覺中感悟學習的魅力，拓展他們自主學習的空間和能力。

[1]《全日制義務教育數學課程標準》（實驗稿），——中華人民共和國教育部制訂，北京師范大學出版社出版，2001年7月第1版．

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