創新教師職業素質培養 全面提高教育教學質量

◎ 王煒煜

創新教師職業素質培養 全面提高教育教學質量

◎ 王煒煜

培養和提高教師職業素質，對實施新課程改革，全面推進素質教育，促進學生和諧、主動、充分地發展具有重要意義。

一、教師職業素質的基本理念

教師職業素質是指教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩定的道德觀念、行為規范和道德品質的總和。它是調節教師與他人、教師與集體及社會相互關系的行為準則，是一定社會或階級對教師職業行為的基本要求。

教師職業素質發展的重點在于提高專業水平和專業能力，即轉變教育觀念，更新教育理念，把握學科課程標準，鉆研教材內容，研究教育教學對象，改進教育教學實踐。

教師職業素質發展的主要途徑是對教學進行持續不斷地實驗和批判性地反思。在新一輪課程改革中，教師既是探索者，也是思想者，只有不斷反思，才有進一步的探索和成功。美國著名心理學家波斯納提出教師成長的公式是“經驗+反思=成長”；我國著名心理學家林崇德教授指出，“優秀教師=教學過程+反思”。可見，反思是教師職業素質發展的重要基礎和主要途徑。

教師職業素質發展的過程是教師認識自我的過程。其中，自主學習是教師職業素質成長的有效方式；自我實踐是教師職業素質發展的應有之舉；自我激勵是教師成長的助推器；自我評價是教師職業素質發展的保證；自主探究是教師職業素質發展的動力；自我超越是教師職業素質發展的目標。

二、教師職業素質培養的實踐與探索

面對新世紀人才需要的挑戰，必須大力提高人的各方面素質，使之不僅學會生存，更要學會競爭，從而擁有世界的未來。教師職業素質的提高更是學生個性化發展和學?？沙掷m發展的關鍵。自2008年起，汕頭市翠英中學就開始進行新課程中教師職業素質培養的研究，并于 2013 年被定為廣東省教育科學“十二五”規劃 2013 年課題。我們試圖從新的教育理念出發，以《基礎教育課程改革綱要(試行)》為指導，結合學校實際情況，深入研究教師職業素質培養問題，以課題實驗促進學?？沙掷m發展。經過積極的探索，取得了一定的成效。

（一）規劃落實，提供平臺，研訓并進

“凡事預則立，不預則廢?！敝贫ú⒙鋵嵔處熉殬I素質發展規劃是實現教師職業素質成長的重要途徑。實踐中，學校認真制定教師職業素質發展規劃，并提供必備的條件和設施，為教師發展建立共同愿景、搭建成長平臺、構建研究的文化氛圍，促使教師認真分析自我、反思實踐，實現職業素質自主發展。

學校強調每個教師要對自己的職業素質發展負責，樹立職業素質發展意識。要求每個教師制定個人職業素質發展規劃，指引自身的職業素質發展。同時，對自己的發展目標與自身現狀、個人發展目標與學校發展目標以及自己的興趣、能力等進行分析和評估，對自身職業素質發展的各個方面和各個階段進行設想和規劃。

研訓并進，為教師職業素質發展提供廣闊平臺。首先，創新開展校本培訓，促進教師職業素質發展。學校高度重視教師專業培訓和學習，積極推行在崗培訓學習，不斷喚醒、激活和弘揚教師心中的教育智慧。規范管理，落實四級（國家、省、市、區）師資培訓計劃；創設平臺，落實校級教師學習計劃。

創新校本培訓載體，促進教師職業素質發展。現代教師心理學研究表明，教師都有追求自我價值實現的精神需求。因此，在校本培訓中，努力創新培訓載體，積極拓展校本培訓方式，以滿足教師專業需要為目標，充分發揮教師在校本培訓中的積極性和主動性。以“校本教師理論學習”為載體，促進教師的學習熱情和專業的穩步提高；以“校本教師基本技能體驗活動”為載體，促進教師專業技能的不斷提高；以“校本課改沙龍活動”為載體，促進教師之間形成積極的研討氛圍；以“校本教學案例反思”為載體，促使教師在反思中走向成功；以“校本一幫一活動”為載體，促進青年教師在實踐中不斷成長；以“校本名師培養工程”為載體，提高名師的示范輻射作用；以“校本教師課題研究”為載體，促進教師科研能力的發展；以“校本學科教研中心”為載體，為教師的專業發展指明方向。

創新開展校本教研，促進教師職業素質發展。新課程背景下教學過程的動態性和生成性，要求教師立足于教學情景的實際變化，采取問題研究的手段，將研訓結合，以教師為主體，以問題為課題，開展多種形式的研究，并把研究結果及時應用于教育教學實踐的改進，使教育教學活動的基礎性、發展性和創造性達到統一。

為了實現以上目標，學校提供了兩項保障：問題研究的制度保障和問題研究的交流保障。規范教研活動管理，采用定期和不定期相結合的形式開展一系列教研活動，使其常規化、制度化。在問題研究的組織上，規定各種教研活動由相應的崗位負責人主持，如主管教學教研的副校長、教研室主任、教研組長、備課組長等。教研活動做到有主題、有中心發言、有活動記錄，使問題研究落到實處。問題研究的交流保障是指以國家、省、市各級學科教學研究會議為平臺，組織教師參加各種研討活動。以校級和科組教研活動為平臺，著力開展應用研究。例如：研究教育理論和相關專業知識，探索理論與實踐相結合；研究新課程標準，探索新課程的實施方法；研究教學反饋問題，探索解決問題的方法方式；研究教學案例，探索提高課堂效益的教學策略等，有效促進了教師職業素質知識的內化和專業技能的訓練。

創新實施任務驅動，促進教師職業素質發展。教師集體的同伴互助合作，是教師職業素質發展的重要保障。因此必須借助集體力量來加強教師之間的專業切磋、協調、合作和分享。學校以任務型研究為驅動，避免教師因各自為戰而孤獨無助，促使教師在團隊攻克任務中互助共長。一是以青年教師校本培訓作為任務驅動，促進新老教師共同成長；二是以開設市級、區級、校級和組級公開課作為任務驅動，促進教師在備課、說課、上課、聽課、評課和教學反思過程中成長；三是以各種教學業務比賽為任務驅動，促使教師獲得實踐性知識的改組、重構、升華和外化；四是以專題研究、課題研究為任務驅動，促進教師在研究中優化教育思想、豐富理論素養。

創新實行自我反思，促進教師職業素質發展。自我反思是教師職業素質發展和自我成長的核心因素。

學校努力創設反思氛圍和平臺，一是教育教學前反思。以備課作為反思主體，在教師個人和集體備課中反思，通過發現問題、提出問題、討論和設計解決問題方案的過程思考，有效提高教育教學預測和分析能力，使教育教學成為一種自覺的實踐；二是教育教學中反思。以日常課例、主題班會和各種類型的公開課作為反思主體，及時調整教學策略，提高教育教學的調控能力和應變能力；三是教育教學后反思。以成果交流、專題研討、集體評課和學生的課后反饋作為反思主體，對教育教學實戰的過程和結果進行思考、判斷、反省、交流和分享。

（二）心理預防，評價激勵，創設環境

在當今這個高心理負荷的時代，面對來自社會、家庭、職業、自身的種種壓力，相當一部分教師深感疲憊，如不及時有效緩解，職業倦怠隨之而來。教師職業倦怠是教師不能順利應對壓力的一種極端反應，是教師在長期壓力下產生的情緒、態度和行為的衰竭狀態。典型癥狀是工作滿意度降低、工作熱情喪失以及情感的疏離和冷漠，感覺越工作越不愛工作越不想工作。因此，必須做好教師職業倦怠的預防，為教師職業素質發展保駕護航。學校采取兩大措施做好教師職業倦怠的預防：堅持以人為本，實施民主管理，建設和諧校園；引導教師調整心態，關注自身健康。

教師評價是對教師素質及教學工作中的行為、效果的測量和評判。公正的評價能激勵和促進教師職業素質的發展，發揮積極性和創造性。學校開展全面評價激勵，積極探索與新課程同行的教師評價體系，成立了教師評價工作領導小組，制定了內容廣泛的評價方案，包括：教師師德建設考評；教師自評、互評、領導評；各部門工作人員等級評價；教育教學評價：學科教研組、年級組進行評價、打分；學生與家長對任課教師的評價及教學開放周、家長對課堂教學的評價，等等。通過科學、合理、有效的教師評價體系，激勵了教師教育教學觀念的轉變，極大地調動了教師的積極性，實現了教師職業素質發展，保證了課改工作有效實施。

三、教師職業素質培養的初步成效

（一）推動課程改革進程，促進教師綜合素質提升

教師職業素質培養活動的開展，推動了全體教師認真進行課改實驗，積極開展各項實踐。一方面創造性執行國家課程方案，高質量實施必修課；另一方面又下大力氣開發校本課程。在全校教師共同努力下，學校已初步形成較完整的校本課程體系，有力推動了學校課程改革的進程。

教師職業素質培養活動的開展，打造出科研型、智慧型教師隊伍。三年來，學校教師撰寫的教育教學論文在區級以上報刊發表的33 篇，教育教學論文在各類競賽中獲得區級以上獎勵的 146 篇，教師在學科競賽獲得區級以上獎勵 86 人次。目前，學校已印制了六本論文集：包括《名手翠瑛集》《教師教學設計與反思集》《教師師德論文集》等，還有部分教師出版了個人專著。通過結集和出刊，教師看到自己的成長足跡而內心充盈著喜悅，研究成果將激勵他們今后的教育教學工作，不斷獲得專業發展。

隨著教師職業素質培養活動的深入開展，學校將教師自身發展目標與學校發展結合起來，建構各類運行機制，為教師成長引路子、扶梯子、壓擔子，一批教師在實施新課改中磨練成長為教學骨干，5 人成為學校行政干部，4 人成為教研組長。近三年來，學校教師在各級比賽中捷報頻傳，學校教職工有 18 人次分獲區優秀校長、區、市優秀教師、優秀班主任、先進德育工作者和新課程先進個人等稱號，有 1 人被評為廣東省特級教師，有1人被評為廣東省新一輪“百千萬人才工程”名師培養對象優秀學員，共有區學科帶頭人 4 名，市、區學科中心組成員 11 名，市教師工作室主持人 1 名，市教師工作室成員 5 名，工作室骨干教師 8 名。

（二）提高了學校教育質量

隨著教師職業素質的發展，教育教學質量也持續上升，辦學水平不斷提高。近兩年來，學生在各級教育主管部門組織的比賽中有 216人次分獲國家、省、市、區的獎勵。中、高考成績穩步提高，近三年中考各學科平均總分名列前茅，達到省一級以上學校錄取線 509 名，占參考人數的 29.3%；達到市一級以上學校錄取線 1501 名，占參考人數的 86.3%。近三年高考上省線率 75.4%，總上線率為 97.0%。本科率達 48.7%，高出區本科上線率十個百分點，本科增長率列全區首位，總上線率達98.5%。學校先后獲得“汕頭市體育特色學?！?、“汕頭市美麗校園先進單位”、“汕頭市文明禮儀教育工作先進單位”等榮譽稱號。學?！暗瓦M高出”、“低進多出”的辦學成效得到上級的肯定和社會的認可。

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1673-9949（2017）10-0020-03

（作者：廣東省汕頭市翠英中學副校長、廣東省特級教師）

［責任編輯：劉斌］