重視作文教學中學生個性的發展

張義玲

（江寧區銅山中心小學，江蘇南京 210000）

重視作文教學中學生個性的發展

張義玲

（江寧區銅山中心小學，江蘇南京 210000）

《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。”學生習作正是培養學生語文素養和綜合運用祖國語言能力的重要途徑。作為教師我們應在寫作教學中更新觀念，銳意創新，突出作文教學的人文性，理清人文的關系，加強人文的統一，讓學生的作文流淌著真情真話，閃爍著個性的光彩，在“三維目標”的整合中，促進學生的寫作水平逐步提高，寫作素養逐步形成。

語言積累；指導習作；個性發展

只有讀得多，記得多，聚沙成塔，才能博聞強記；厚積薄發，應用起來才會左右逢源，得心應手。習作中的個性指的是讓學生寫自己的話，抒自己的情，寫自己獨特的感受，而在現實習作中，由于學生生活單一，見識較少，詞匯貧乏，觀察不仔細。因此，很多同學寫作時常常感到無事可寫，無話可說，寫出的文章千篇一律，大同小異，毫無個性可言。

一、夯實寫作基礎

學生的習作是調動自己平日的語言積累和語言經驗，用以表達自己的所見所聞、所思所感。正如葉圣陶先生說過：“閱讀是寫作的基礎。”作文離不開閱讀，作文得益于閱讀。

1.鉆研教材，充分發揮文本的作用。小學語文教材，就有許多利于語言積累的內容。小學語文有不少出自名家之手，堪稱學生習作的楷模。在教學中我讓他們暢所欲言，指導學生去鑒賞品味，說說自己真實的感受。哪些詞語用得準確，好在哪里。再讓學生讀一讀，抄一抄課后詞語，將會大大豐富學生的語言積累。每一課的課后朗讀課文、背誦課文或復述課文的作業，這也是對全篇課文的積累。現用的教材單元練習里還有熟記成語和讀讀背背等一些練習。“讀讀背背”內容很豐富，有《三字經》、諺語、對聯、古詩、民謠等等，“熟記成語”中的成語豐富多彩，數量極多，這些語言都有積累價值，我們在教學中應以書為本，督促學生做好這一類的閱讀積累。

2.聯系課文內容，補充積累的素材。在課堂教學中適當補充與課文內容相關聯的素材，既利于學生更好的學習，也有利于豐富學生的語言積累。例如在教學《黃鶴樓送別》一課，在學生朗讀、感悟、理解好這首詩后，教師適時推出《芙蓉樓送辛漸》《贈汪倫》《送杜少府之任蜀州》《送元二使安西》等一系列的送別詩，并引導學生背誦其中的名句“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”“海內存知己，天涯若比鄰”“勸君更進一杯酒，西出陽關無故人”等等，使學生對離別愁緒有更多的感受。

3.鼓勵學生進行課外閱讀。每接手一個新的班級，我都特別重視學生閱讀課外書，從低年級的兒歌、繪本閱讀到中高年級的博覽群書。在班上建立圖書角，讓學生自帶課外書，或是家委會籌錢購書，孩子們互相傳閱，舉行共讀一本書、親子閱讀等一些活動，擴大學生的閱讀量的同時還培養了學生團結友愛的好品德。教給學生讀書方法，引導學生多看適合他們閱讀的各種書籍。這樣既讓學生增長了知識，又開闊了眼界。學生們在大量的閱讀中，逐漸積累了詞語，領會到一些寫作方法，有了一定的語文素養，寫起作文就容易得多了。

二、突出個性發展

如何讓學生的習作不空洞，言之有物，言之有情，會寫、樂寫，在文章中表達自己的個性呢？教師可以在日常的教學中注意從以下幾方面入手。

1.關注自然，培養個性。美麗的大自然，向人們展示出一幅幅色彩斑斕的迷人畫卷：各色的花，碧綠的草，蜂蝶飛舞，燕子回巢……讓學生投身于大自然，走進五彩的生活之中，去體味、感悟。春天到了，孩子們在這個廣闊的天空里睜大好奇的眼睛，奔跑追逐，引吭高歌，有的甚至情不自禁朗誦起課文中的片段。此時，大自然美好的風光在孩子們的潛意識里再也不是空洞的，而是充滿了鮮明生動的景象。這時，要抓住時機引導他們說一說自己的所見所聞所感。學生有的說：“春姐姐戴著美麗的花環，一陣春風吹來，萬物蘇醒，樹木抽枝發芽，鮮花張開笑臉，大地披上了綠色的新裝。”有的說：“油菜花就像一片金黃的大地毯，舒展著金黃的笑臉，在微風中搖著小手向我們打招呼。”有的說：“蜜蜂在花叢中跳舞，小鳥在枝頭歌唱。”

我們要鼓勵學生積極投入到社會自然生活中，創造各種機會，在大自然中增加見聞，得到鍛煉，收獲真切的感受，只有這樣才會萌生傾吐的需要和欲望。

2.創造條件，收集作文素材。生活是作文的源泉，活動是作文的素材。“生活猶如泉涌，文章猶如溪水，泉涌豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”我們應幫助學生積累寫作素材，創造讓學生親自感受現實生活的機會，幫助孩子儲存真實生動的材料。教師要從學生實際出發，開展豐富多彩的活動，朗誦比賽、主持人選拔賽、故事會、班隊會等，還可組織學生走出校園，參加雛鷹小隊活動或參加社區義務勞動。學生在活動中既豐富了生活，陶冶情操，更重要的是他們貯存了新的作文素材，下筆作文時一改“無米下鍋”的尷尬，定會胸有成竹，有物可寫。

三、尊重學生個性發展

在作文教學中，應充分尊重和相信每位學生，想心中所想，寫心中所想。在學生遇到困難的時候，老師再給以明確具體而有效的指導與幫助，或者組織引導學生互相幫助，以達到寫好作文的目的。具體做法如下：

1.激發學生的寫作欲望。“興趣是最好的老師。”新穎的作文課會讓學生興趣盎然。如要求學生寫一篇關于“設立一個節日”的文章，課始，教師可對學生說：“這次作文，請大家想想：你最想設立一個什么節日？為什么要設立這個節日？大家如何過這個節日？請你展開想象，設立自己最喜歡的節日，然后評比。

2.給予廣泛的選擇空間。朱光潛先生說：“文章的通病不外兩種，不知選擇和不知安排。”在《一個特點鮮明的人》教學中提出作文要求，“在你的身邊，有沒有一個印象特別深刻的人，特別熟悉，讓你眼睛一閉起來滿腦子都是他（她），選擇其中一個人，這是第一個選擇。你選擇這個人的原因是什么？再選擇其中的三個原因寫一寫，這是第二個選擇。”因了選擇，把一個人的性格特點、外貌特點、形象特征如浮雕一樣突于石面。

3.重視學生間的有效交流。孩子們年齡相當，閱歷相似，他們之間有許多共同語言。當學生明確了作文要求后，學習小組或者同桌可以交流自己準備寫什么，怎么寫，也可以發表對別人說的看法或提供一些參考性的意見。同齡人相互碰撞、補充融合中會迸發出智慧的火花。

四、洋溢學生個性

小學生的思維以直觀形象為主，他們的情感總是在一定的環境中產生。因此，有意識地創設情境，渲染氣氛，為學生創設“有話可說，有話要說”的語言環境，幫助學生捕捉寫作時機，激發學生的寫作欲望，從而使學生的個性隨著思想感情自由流淌。一次上課鈴響后，一個小男孩匆匆趕來，剛跑到門口被絆了一下跌倒了，坐在前排的一個孩子立刻起身去扶。這個寫作時機當然不能錯過。教師可以啟發學生觀察跌跤孩子的表情、動作，想象當時他的內心活動，以及另一個孩子的動作、表情，想象他的語言、想法。由于是課堂上真實發生的事情，很多孩子的片段寫得很棒，有的寫了一連串的動作，有的想象大膽、合理。有了親身的體驗，所以張揚了個性。

作文教學是培養學生個性的特殊教學形式，所以作文世界是最具活力、最具有生命意義的世界。教師應組織有效的作文教學去喚醒學生沉睡的潛能，讓作文教學沐浴著人文的燦爛陽光，充分發揮學生的個性，完善學生的個性，讓孩子會寫作文，愛上寫作文。

張義玲（1970—），女，江蘇南京人，江寧區銅山中心小學，一級教師，研究方向為繪本教學和作文教學。

責任編輯徐艷蘭