在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀題技巧

王桂華

（南通市城西小學(xué)，江蘇南通 226000）

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀題技巧

王桂華

（南通市城西小學(xué)，江蘇南通 226000）

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生認(rèn)真讀題、理解題意是解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵。為此，教師在教學(xué)中，傳授學(xué)生讀題技巧，培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力非常有必要。通過仔細(xì)閱讀題目要求，認(rèn)真觀察題目中的符號，理清題目含義和邏輯關(guān)系，正確解決問題，可以發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)效率。

數(shù)學(xué)教學(xué)；讀題；解決問題

教師的職責(zé)不僅是向?qū)W生傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對其將來的學(xué)習(xí)成長產(chǎn)生有利的影響。而正確地理解習(xí)題就是學(xué)生必須具備的學(xué)習(xí)習(xí)慣之一。因此，針對上述現(xiàn)象，我認(rèn)為根本原因就是學(xué)生沒有形成完善的讀題技巧。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)策略，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成認(rèn)真讀題的習(xí)慣。那么，實現(xiàn)這一目的的途徑有哪些呢？

一、弄清題目要求

例1：先畫一畫，再填得數(shù)

在做這道題時，有的學(xué)生只注意到要計算式子的結(jié)果，而忽略了“先畫一畫”的要求。一年級的學(xué)生年齡較小，注意力難以集中，很難同時關(guān)注到多方面的內(nèi)容，若是注意到了題目的這個要求，往往就會忘了題目的另一個要求。因此，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會仔細(xì)地閱讀題目，引導(dǎo)學(xué)生讀出題目的要求，使學(xué)生不僅了解題目的要求，還知道題目有幾個要求，做題的先后順序是什么。另外，還需要強(qiáng)調(diào)的一點是，教師一定要舍得花時間讓學(xué)生讀題。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，只有弄清了題目的要求，才能節(jié)約更多的解題、驗算時間。類似上面的題型還有很多，如有的減法習(xí)題要求學(xué)生先畫線再填得數(shù)，有的加法習(xí)題讓學(xué)生先圈一圈再計算。對此，教師可以讓學(xué)生先自己讀題，讓他們自己說說讀到了哪些要求，讀懂了什么等，然后再對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步指導(dǎo)。

例如，在閱讀上題時，告訴學(xué)生應(yīng)在“畫一畫”和“填”上加重音，并用筆將這兩個詞圈出來。同時，還可引導(dǎo)學(xué)生在讀題時，手指也跟著動，讀一個字，手指就跟著移動一個字。這種方法不僅有利于學(xué)生集中注意力，在讀題中逐漸弄清題目的要求，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的識字能力。經(jīng)過這樣長期的仔細(xì)閱讀訓(xùn)練，學(xué)生慢慢地學(xué)會認(rèn)真審閱題目，在做練習(xí)的過程中，就不會只想著解答而忘記題中的其他要求了。

二、看清題目字符

1.觀察題中數(shù)字

例2：先說出每題的得數(shù)是幾十多，再進(jìn)行計算。

我國一位著名作家曾經(jīng)說過：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始。”由此觀之，好習(xí)慣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。因此，教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。如上題，由于題目中的數(shù)字比較多，有的學(xué)生在做題時貪快，就很容易忙中出錯。對此，教師在教學(xué)時，可先讓學(xué)生以組為單位，反復(fù)閱讀這道習(xí)題，然后對學(xué)生進(jìn)行提問：通過這四組題目，你看出了什么規(guī)律？使學(xué)生在腦海中將題目自動分為兩類，有利于弄清題目針對什么內(nèi)容來設(shè)計的。若學(xué)生回答正確，首先應(yīng)該給予贊揚(yáng)，其次請這位學(xué)生介紹自己的想法。這種做法不僅給予回答正確的學(xué)生以正面鼓勵，更是能讓其他同學(xué)得到提醒，告訴他們要在做題時更加細(xì)心，效果比教師一遍又一遍地說明要好得多。通過認(rèn)真觀察題目中的數(shù)字，在讀中比較，可以避免學(xué)生看錯數(shù)字，促使學(xué)生形成認(rèn)真觀察題目的行為模式。

2.觀察題中符號

例3：

其設(shè)計的目的在于使學(xué)生認(rèn)識到，在算式中，即使數(shù)字不變，若運(yùn)算符號發(fā)生改變，則算式的運(yùn)算意義發(fā)生了改變，運(yùn)算的結(jié)果自然也不一樣。因此，在做上題時，同樣可以讓學(xué)生把式子一組一組地念出來，然后讓學(xué)生說一說發(fā)現(xiàn)了什么，找到兩個相似式子間的相似點和共同點，更好地區(qū)分兩種符號的運(yùn)算方式。這樣計算結(jié)果的準(zhǔn)確率也就更高，有效地達(dá)到教學(xué)目的。

教師在教學(xué)時，一定要讓學(xué)生明白，只有通過認(rèn)真觀察，看清題目中的符號，才能讀出題組的變化，有利于學(xué)生觀察、分析、概括能力的進(jìn)步。

三、詳細(xì)研究，辨清題目含義

例4：

在你認(rèn)為合適的答案下畫√。

（1）書包的價格接近30元，那么它的價格可能為：

（2）足球的價格比30元多得多，那么它的價格可能為：

這道題有兩個部分，設(shè)計的目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步理解“接近”“差不多”“多得多”等詞語的含義。因此，在教學(xué)時，教師必須讓學(xué)生先通讀整個題目，然后提醒他們看到關(guān)鍵性詞語時，不僅要用重讀來強(qiáng)調(diào)，還要用筆圈出來。這樣，學(xué)生就能形成一邊閱讀題目，一邊尋找關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的習(xí)慣，最終根據(jù)對關(guān)鍵詞句的研究，明晰題目的含義。如上題，有的學(xué)生在32元下打鉤，那么老師可以反問學(xué)生，假如這道題的答案是58元，那么題目應(yīng)該怎么設(shè)計呢？如果是15元呢？通過這一過程，不僅使學(xué)生的答題積極性得到有效提高，還促使學(xué)生掌握了更科學(xué)的讀題技巧，發(fā)展了學(xué)生的思考能力和滲透能力。

四、理清題目邏輯

1.理清解題方法

例5：小芳說：“我澆了20棵花，還有15棵沒有澆。”小軍說：“一共有27棵花，還有2棵沒有澆。”

問：（1）小芳一共要澆多少棵花？

（2）小軍已經(jīng)澆了多少棵花？

這道題一共包含了兩個問題，主要是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解題目中詞語的意思，區(qū)分需要使用哪種運(yùn)算方法。如問題（1）中的“一共”，就是讓學(xué)生求總數(shù)，把兩部分合起來，應(yīng)當(dāng)用加法；而問題（2）中的“已經(jīng)”，就要從總數(shù)里去掉一部分，因此應(yīng)該用減法。

2.理清數(shù)量關(guān)系

例6：有48人來開會，桌子已經(jīng)有40張，椅子才4把，請問還要再搬幾張桌子和幾把椅子？

由于這道題是圖片題，按照書上的順序進(jìn)行閱讀，學(xué)生不一定能很快就完全理清其中的數(shù)量關(guān)系，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層次閱讀，將題目分割成兩部分進(jìn)行解答。如上題就可以這樣劃分：①有48人來開會，已經(jīng)有40張桌子，還要再搬幾張？②有48人來開會，椅子有4把，還要再搬幾把？同時，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在讀題時應(yīng)該用手指指著題目，輔助學(xué)生搜尋到關(guān)鍵信息。

3.理清中間關(guān)系

例7：學(xué)校買來160盆花，放在大禮堂28盆。剩下的花分給22個班，平均每班能分到幾盆？

這道題的解答相對復(fù)雜，需要分兩步進(jìn)行，其關(guān)鍵步驟就是找到中間問題。這道題中，重點分析的地方應(yīng)為“剩下的花”，因此，在引導(dǎo)學(xué)生讀題時，應(yīng)該將這一部分用重音讀出來，只要多讀幾遍，學(xué)生們很快就能明白應(yīng)該先求得剩下花盆的數(shù)量，才能得到最終的結(jié)果。學(xué)生們在細(xì)心分析后，理清了題目的中間關(guān)系，這一題的答案自然迎刃而解。

[1]李芳.低年級學(xué)生讀題能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界，2012，（08）.

[2]周海燕.探究如何培養(yǎng)小學(xué)低年級數(shù)學(xué)讀題能力[J].新課程學(xué)習(xí)，2014，（01）.

[3]閆永利.在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力[J].考試周刊，2011，（74）.

[4]張秋鳳.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中讀題能力的培養(yǎng)[J].科技信息，2013，（21）.

王桂華（1969—），男，江蘇南通人，南通市城西小學(xué)，中小學(xué)一級教師，研究方向為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

責(zé)任編輯李杰杰