在數學教學中培養學生的讀題技巧

王桂華

（南通市城西小學，江蘇南通 226000）

在數學教學中培養學生的讀題技巧

王桂華

（南通市城西小學，江蘇南通 226000）

在數學學習中，學生認真讀題、理解題意是解決數學問題的關鍵。為此，教師在教學中，傳授學生讀題技巧，培養學生的讀題能力非常有必要。通過仔細閱讀題目要求，認真觀察題目中的符號，理清題目含義和邏輯關系，正確解決問題，可以發展學生的思維能力，提高課堂教學效率。

數學教學；讀題；解決問題

教師的職責不僅是向學生傳授知識，更重要的是培養學生形成良好的學習習慣，對其將來的學習成長產生有利的影響。而正確地理解習題就是學生必須具備的學習習慣之一。因此，針對上述現象，我認為根本原因就是學生沒有形成完善的讀題技巧。鑒于此，教師應當優化教學策略，在課堂教學中培養學生形成認真讀題的習慣。那么，實現這一目的的途徑有哪些呢？

一、弄清題目要求

例1：先畫一畫，再填得數

在做這道題時，有的學生只注意到要計算式子的結果，而忽略了“先畫一畫”的要求。一年級的學生年齡較小，注意力難以集中，很難同時關注到多方面的內容，若是注意到了題目的這個要求，往往就會忘了題目的另一個要求。因此，在教學中，教師要讓學生學會仔細地閱讀題目，引導學生讀出題目的要求，使學生不僅了解題目的要求，還知道題目有幾個要求，做題的先后順序是什么。另外，還需要強調的一點是，教師一定要舍得花時間讓學生讀題。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，只有弄清了題目的要求，才能節約更多的解題、驗算時間。類似上面的題型還有很多，如有的減法習題要求學生先畫線再填得數，有的加法習題讓學生先圈一圈再計算。對此，教師可以讓學生先自己讀題，讓他們自己說說讀到了哪些要求，讀懂了什么等，然后再對學生進行進一步指導。

例如，在閱讀上題時，告訴學生應在“畫一畫”和“填”上加重音，并用筆將這兩個詞圈出來。同時，還可引導學生在讀題時，手指也跟著動，讀一個字，手指就跟著移動一個字。這種方法不僅有利于學生集中注意力，在讀題中逐漸弄清題目的要求，而且能夠增強學生的識字能力。經過這樣長期的仔細閱讀訓練，學生慢慢地學會認真審閱題目，在做練習的過程中，就不會只想著解答而忘記題中的其他要求了。

二、看清題目字符

1.觀察題中數字

例2：先說出每題的得數是幾十多，再進行計算。

我國一位著名作家曾經說過：“孩子成功教育從好習慣培養開始。”由此觀之，好習慣對于學生的學習具有非常重要的意義。因此，教師要在教學中培養學生形成認真觀察的好習慣。如上題，由于題目中的數字比較多，有的學生在做題時貪快，就很容易忙中出錯。對此，教師在教學時，可先讓學生以組為單位，反復閱讀這道習題，然后對學生進行提問：通過這四組題目，你看出了什么規律？使學生在腦海中將題目自動分為兩類，有利于弄清題目針對什么內容來設計的。若學生回答正確，首先應該給予贊揚，其次請這位學生介紹自己的想法。這種做法不僅給予回答正確的學生以正面鼓勵，更是能讓其他同學得到提醒，告訴他們要在做題時更加細心，效果比教師一遍又一遍地說明要好得多。通過認真觀察題目中的數字，在讀中比較，可以避免學生看錯數字，促使學生形成認真觀察題目的行為模式。

2.觀察題中符號

例3：

其設計的目的在于使學生認識到，在算式中，即使數字不變，若運算符號發生改變，則算式的運算意義發生了改變，運算的結果自然也不一樣。因此，在做上題時，同樣可以讓學生把式子一組一組地念出來，然后讓學生說一說發現了什么，找到兩個相似式子間的相似點和共同點，更好地區分兩種符號的運算方式。這樣計算結果的準確率也就更高，有效地達到教學目的。

教師在教學時，一定要讓學生明白，只有通過認真觀察，看清題目中的符號，才能讀出題組的變化，有利于學生觀察、分析、概括能力的進步。

三、詳細研究，辨清題目含義

例4：

在你認為合適的答案下畫√。

（1）書包的價格接近30元，那么它的價格可能為：

（2）足球的價格比30元多得多，那么它的價格可能為：

這道題有兩個部分，設計的目的在于讓學生進一步理解“接近”“差不多”“多得多”等詞語的含義。因此，在教學時，教師必須讓學生先通讀整個題目，然后提醒他們看到關鍵性詞語時，不僅要用重讀來強調，還要用筆圈出來。這樣，學生就能形成一邊閱讀題目，一邊尋找關鍵詞、關鍵句的習慣，最終根據對關鍵詞句的研究，明晰題目的含義。如上題，有的學生在32元下打鉤，那么老師可以反問學生，假如這道題的答案是58元，那么題目應該怎么設計呢？如果是15元呢？通過這一過程，不僅使學生的答題積極性得到有效提高，還促使學生掌握了更科學的讀題技巧，發展了學生的思考能力和滲透能力。

四、理清題目邏輯

1.理清解題方法

例5：小芳說：“我澆了20棵花，還有15棵沒有澆。”小軍說：“一共有27棵花，還有2棵沒有澆。”

問：（1）小芳一共要澆多少棵花？

（2）小軍已經澆了多少棵花？

這道題一共包含了兩個問題，主要是要引導學生學會理解題目中詞語的意思，區分需要使用哪種運算方法。如問題（1）中的“一共”，就是讓學生求總數，把兩部分合起來，應當用加法；而問題（2）中的“已經”，就要從總數里去掉一部分，因此應該用減法。

2.理清數量關系

例6：有48人來開會，桌子已經有40張，椅子才4把，請問還要再搬幾張桌子和幾把椅子？

由于這道題是圖片題，按照書上的順序進行閱讀，學生不一定能很快就完全理清其中的數量關系，因此教師要指導學生進行分層次閱讀，將題目分割成兩部分進行解答。如上題就可以這樣劃分：①有48人來開會，已經有40張桌子，還要再搬幾張？②有48人來開會，椅子有4把，還要再搬幾把？同時，還要強調學生在讀題時應該用手指指著題目，輔助學生搜尋到關鍵信息。

3.理清中間關系

例7：學校買來160盆花，放在大禮堂28盆。剩下的花分給22個班，平均每班能分到幾盆？

這道題的解答相對復雜，需要分兩步進行，其關鍵步驟就是找到中間問題。這道題中，重點分析的地方應為“剩下的花”，因此，在引導學生讀題時，應該將這一部分用重音讀出來，只要多讀幾遍，學生們很快就能明白應該先求得剩下花盆的數量，才能得到最終的結果。學生們在細心分析后，理清了題目的中間關系，這一題的答案自然迎刃而解。

[1]李芳.低年級學生讀題能力的培養[J].數學大世界，2012，（08）.

[2]周海燕.探究如何培養小學低年級數學讀題能力[J].新課程學習，2014，（01）.

[3]閆永利.在數學教學中如何培養學生解決問題的能力[J].考試周刊，2011，（74）.

[4]張秋鳳.淺議小學數學教學中讀題能力的培養[J].科技信息，2013，（21）.

王桂華（1969—），男，江蘇南通人，南通市城西小學，中小學一級教師，研究方向為小學數學教學。

責任編輯李杰杰