合理運用分層教學提高高中數學教學有效性

青海省海北州第二高級中學 楊永德

合理運用分層教學提高高中數學教學有效性

青海省海北州第二高級中學 楊永德

數學是初中教育的基礎學科，也是教學的重點和難點。自新課程改革實施后，越來越多的學者強調在教學中注重學生個體差異，改革教學方式，從而更好地滿足素質教育要求。分層教學即根據學生實際情況將其分為不同層次展開教學，讓每位學生在愉悅、和諧、平等的教學氛圍中掌握知識。本文從學生分層、課堂教學分層、作業評價分層等方面分析分層教學在高中數學教學中的運用，望給予數學教師提供教學參考。

高中數學；分層教學；應用；有效性

目前傳統高中數學教學依舊過于偏重理論知識，再加上受應試教育影響，慣性地運用學生成績以及高考升學率來衡量辦學成敗，以至于班級中逐漸出現優等分化，這無疑嚴重挫傷了部分后進生的學習積極性，完全違背素質教育目標。因此高中數學教師在教學中應通過應用分層教學改變兩極分化局面，讓每位學生都能學有所獲，增強學習自信心，提高數學教學質量。

一、實施學生有效分層，注重學生個體差異

分層教學的第一步是對學生進行分層，教學方法是否有效就在于教師在學生分組方面是否恰當。只有充分了解學生的學習情況，才能在分組和教學中收放自如。教師應充分掌握每位學生的智力因素、個人努力程度、學習態度等多方面情況，尤其對于數學成績較好的學生，要考慮學生的自身性格和家庭背景，成績中等的學生則要考慮其日常學習習慣和學習方法，對于數學成績較差的學生，則要重點分析其學習態度和學習數學自信心。數學教師在分層前一定要讓學生了解教學中采取的分層只是手段，更是暫時的，全班學生共同進步才是分層的最終目的。分層后一段時間根據學生的實際情況調整分層，以此做到流動分層教學。在實際操作中，可以將學生課堂參與程度、小考、期中考、期末考等成績及課后練習題完成情況作為分層流動參考依據，可以有效激發落后生奮起直追，對于中等生和優等生來說也能促使其不斷努力，各個層次學生相互鞭策，共同提高。

二、實施課堂教學分層，提高數學教學質量

分層教學的重要環節之一即課堂教學，也是實現教學目標的主要途徑。在教學過程中既要面對全體學生的學習需求，也要根據不同層次的學生展開因材施教，所以要求教師精心設計教學中的每一個環節，使集體教學有效結合分類指導，實現教學空間和時間的縱橫交錯，從而優化數學課堂教學。首先要在教學中選準起點；即充分保證所有學生都能掌握知識，并在寬松愉悅的氛圍中學習，逐漸提高學習成績和學習主動性。選擇起點時要將舊知識結合新知識，從學生實際情況著手，更要了解后進生對知識的掌握程度，由此確定本節課起點。其次要設好梯度；堅持由單一到綜合、由淺入深、由易到難地設置教學層次，之后根據教學層次設計有啟發性的問題。教師要在課堂上引導學生根據梯度掌握知識，使每個層次的學生都能達到教學目標。如教師在講解“函數概念”時，就可根據不同學習水平情況設置課堂提問，對于基礎落后的學生可提問：“什么是映射？什么是函數”，“如何理解自變量x有一定的取值范圍”，這兩個問題屬于基礎類問題，中層和優秀層學生也可回答，有利于鞏固基礎知識。之后繼續提問：“x、y的取值范圍可構成集合嗎”、“兩個集合之間的關系是什么”，這兩個問題有一定難度，需要優等生和中等生掌握。再提問：“函數記號如何？”“新定義和舊定義的區別”，最后兩個問題難度較大，優等生需理解掌握。可以說，這種分層提問能使學生理解基本概念的同時鍛煉思維能力，所有學生均能掌握知識。

三、實施作業評價分層，激發學生學習興趣

分層教學中的評價也是重要組成部分，良好且有效的評價能充分激發學生學習興趣，促使學生積極探究數學知識。對于A層基礎較為薄弱的學生要善于鼓勵和表揚，運用放大鏡尋找學生優點，及時肯定此類學生在學習和作業中的進步，讓他們感受到來自教師的關懷。對于B層學習水平中等的學生，則要以肯定評價為主，多關注學生的學習習慣和學習態度，同時也要給予適當的批評和點撥。而對C類高水平的學生，則要以高標準和嚴厲的要求對待，要求學生掌握舉一反三的解題思維，并提醒此類學生多幫助A層，一方面能鞏固基礎知識，另一方面也能學會與他人合作，因為給他人講解知識時也能加深對所學知識的理解。此外在考核方面，教師也應層次性編排考核內容，激發學生的挑戰心理。數學教師在教學后還要進行自我反思，成功的教學是教師主導和學生主體共同發揮作用的成果，在運用分層教學法時要及時觀察學生的反應，因為每一個學生在課堂上都極有可能產生新的知識，從而調整教學方案，提高課堂教學效果。

總之，在高中數學教學中應用分層教學效果顯著，完全符合新課程改革和素質教育強調的以人為本的教育理念。教師在分層教學中應完全尊重學生個體差異，通過對學生、課堂教學、課后作業評價的分層，有效激發學生學習興趣，最重要的是讓每一位學生能以極大的熱情參與數學活動中，真正實現數學教學目標。

[1]朱效生．讓學生在“分層教學”中整體提升——淺議新課程下高中數學分層性教學策略的運用[J]．數理化學習：高三，2011（12）：74-76．

[2]孫林．分層教學在高中數學教學中的實施淺論[J]．數學教學通訊：中等教育，2013（21）：20-21．

[3]張應軍．淺析分層教學在高中數學教學中的應用[J]．中國校外教育：基教版，2013（2）：76-76．