題盡其用
——促進學生深度學習——例談小學數學中的習題教學

江蘇省蘇州市吳中區木瀆姑蘇實驗小學 蔣 欣

題盡其用
——促進學生深度學習——例談小學數學中的習題教學

江蘇省蘇州市吳中區木瀆姑蘇實驗小學 蔣 欣

在小學數學教學中，組織學生練習是教學活動的一部分。組織練習，從教師“教”的角度看，它是一種有目的、有指導、有組織的活動；從學生“學”的角度看，它是掌握知識、形式技能、獲得方法與積累經驗的基本途徑。因此在小學數學教學中精心設計練習，挖掘習題的功能，就顯得尤為重要，它有利于提高教學效率、提升教學質量，是實現“輕負高質”課堂的重要保證。

【現狀分析】

1．習題的內涵沒有挖掘

在具體的課堂教學實踐中，有些教師往往比較重視例題的教學，卻沒有很好地對課本習題做精細化的研究。在課堂練習與布置作業時，常常是機械地照搬教材中編排的習題給學生練習，而很少挖掘習題的內涵及研究習題的編寫意圖，不能與教學過程相整合。

2．習題的功能被單一化

在教學實際之中，有些教師會“重例題而輕習題”，這是因為教師對習題教學的功能認識不到位、重視程度不夠。在習題教學中，習題的功能被簡化為灌輸知識與訓練技巧，比較注重知識傳授與技能的訓練，而忽略了數學思想方法的滲透與數學活動經驗的積累。對習題的結果過于追求標準化的答案，而忽略了習題教學過程的探索性與解題策略的多樣性、開放性。在題型的選擇上，比較重視需要“動腦”的習題——進行思維訓練，而忽略了需要“動手”的習題——培養動手實踐能力。……