題盡其用
——促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)——例談小學(xué)數(shù)學(xué)中的習(xí)題教學(xué)

江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆姑蘇實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蔣 欣

題盡其用
——促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)——例談小學(xué)數(shù)學(xué)中的習(xí)題教學(xué)

江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆姑蘇實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蔣 欣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，組織學(xué)生練習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的一部分。組織練習(xí)，從教師“教”的角度看，它是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的活動(dòng)；從學(xué)生“學(xué)”的角度看，它是掌握知識(shí)、形式技能、獲得方法與積累經(jīng)驗(yàn)的基本途徑。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中精心設(shè)計(jì)練習(xí)，挖掘習(xí)題的功能，就顯得尤為重要，它有利于提高教學(xué)效率、提升教學(xué)質(zhì)量，是實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”課堂的重要保證。

【現(xiàn)狀分析】

1．習(xí)題的內(nèi)涵沒有挖掘

在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，有些教師往往比較重視例題的教學(xué)，卻沒有很好地對(duì)課本習(xí)題做精細(xì)化的研究。在課堂練習(xí)與布置作業(yè)時(shí)，常常是機(jī)械地照搬教材中編排的習(xí)題給學(xué)生練習(xí)，而很少挖掘習(xí)題的內(nèi)涵及研究習(xí)題的編寫意圖，不能與教學(xué)過程相整合。

2．習(xí)題的功能被單一化

在教學(xué)實(shí)際之中，有些教師會(huì)“重例題而輕習(xí)題”，這是因?yàn)榻處煂?duì)習(xí)題教學(xué)的功能認(rèn)識(shí)不到位、重視程度不夠。在習(xí)題教學(xué)中，習(xí)題的功能被簡(jiǎn)化為灌輸知識(shí)與訓(xùn)練技巧，比較注重知識(shí)傳授與技能的訓(xùn)練，而忽略了數(shù)學(xué)思想方法的滲透與數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累。對(duì)習(xí)題的結(jié)果過于追求標(biāo)準(zhǔn)化的答案，而忽略了習(xí)題教學(xué)過程的探索性與解題策略的多樣性、開放性。在題型的選擇上，比較重視需要“動(dòng)腦”的習(xí)題——進(jìn)行思維訓(xùn)練，而忽略了需要“動(dòng)手”的習(xí)題——培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力。……